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数字绘画远程合作学习课堂研究 　　地域与经济的差异，导致教育资源分配不平衡，一些优质课程难以得到共享，因此通过网络和视频进行可视化远程教学就显得尤为重要。远程合作学习这一学习方式，可以解决地域上一定程度的差别化教育，对学生的主体性形成与发展、合作学习能力培养，以及实现资源共享和平等学习方面都有研究意义和价值。 　　《未来海底城》一课的设计，是通过视频回忆系统和学习网站，实现远程在线课堂教学的一次尝试，研究不同地区、不同环境文化的碰撞与交流，在教学方式上探索信息技术与学科融合、在线远程合作学习的可行性。本课目标是通过视频和网络进行远程合作学习，让学生了解海洋知识和未来海底建筑与交通的可行性，强化开发和保护海洋的综合认识，培养学生了解网络和绘画软件在学习中的应用；认识丰富的海洋世界，体会海洋与人的关系。认识海洋带给人类的作用，感受海底城市的个性美感；根据教师提供的海洋资料，研究海底城市建设的条件，设计海底生活的交通、建筑所需绘画工具，并能对设计进行简单评价；学会利用网络进行海底城市作品分享、绘画接龙、绘画故事及评价等。 　　● 教学过程设计 　　1.课前铺垫，资源共享 　　教师在“电脑绘画网络教室”开辟栏目“未来海底城”，设置教学资源、主题探讨、作品展示、绘画接龙等相关版面。两校学生浏览教师提供的海洋资源网站进行主题探究，在学习网站发贴对海底城市可行性分析和未来海底城畅想进行评价，师生共同浏览学生发表的评论，并对优秀的回帖进行表扬。 　　小结：利用网络平台打破空间与时间的限制，最大化资源共享，调动两地学生的学习积极性，通过讨论互动、思维碰撞实施远程合作学习。 　　2.组织教学，导入新课 　　两地师生互相认识、问好。（视频会议系统联通深圳、甘肃两校课堂） 　　师：（课件展示卫星云图）哪位同学能在电子白板上用红线画出地图上中国的版图（如图1）？ 　　学生上讲台在电子白板上标出中国版图，两地学生通过视频观看。 　　师：请根据中国版图描述一下你的发现。 　　生：土地大范围的沙化，环境被破坏，绿化面积在消退…… 　　师：如果有一天，地球的环境不再适合人类居住，你觉得最有可能迁移的地方是火星、海洋、月球中的哪个？ 　　生：（通过视频共同思考，讨论计划实施最大可能性，回答教师问题，说明选择理由）我们觉得海洋是最有可能移居的地方，因为根据我们在网站上对海洋知识的学习，以及海洋地理情况和移居成本等多方面研究，认为海洋具有极大的开发空间。 　　师：同学们的研究很有价值，让我们一起来分析一下中国的版图。（课件展示中国地图，和学生一起了解中国的陆地面积和海洋面积，增强学生对中国国情的了解，并关注社会热点问题） 　　小结：两校学生交流感情，创设学习背景，培养学生共同关注社会、热爱环境的习惯。 　　3.揭示主题，合作学习 　　师：（请学生欣赏课前绘画故事接龙《海底旅行记》）欧阳颖琳在她的画中写道：“入住海底城市绝不会是梦想，梦想真的能成真吗？”大家在网站中已经讨论过两个问题：海底可以建城市吗？你心中的未来海底城市是怎样的？ 　　学生打开网站，两校对未来海底城市畅想进行分组讨论，说出自己最喜欢的海底构想。 　　师：在发明家和科学家的眼中，水下城市是怎样的？（课件展示全球12座未来水下城市效果图，请学生感受科幻画带来的巨大想象空间和设计魅力） 　　小结：利用专题学习网站进行学习和讨论，欣赏和展望，激发学生对科学的探究欲望，通过两地学生思维碰撞，为主题研究做好前期铺垫。 　　4.创设情境，深入探究 　　师：要实现移居海底城市这一目标，需要有严谨的实施方案，你们觉得首先要做什么？ 　　生：建造海底交通工具。（两校学生通过视频会议系统讨论并回答问题） 　　师：请在电子白板上绘出海底交通工具的结构并说出设计理由。 　　学生在电子白板上画出想象中的结构（如图2），并向其他同学介绍自己的设计理由。 　　教师展示真实的海底交通工具“蛟龙号”图片（如图3），与学生一起观察和分析“蛟龙号”每个细节的功能，告诉学生科学创造与发明需要细致严谨，同时请学生总结科幻画的创作步骤和基本方法，总结科幻画科学性、想象力和绘画水平这三个要素。教师在电子白板上写出学生答案，出示未来海底城的课题。 　　小结：从自主探究到合作学习，再到教师引导发现，结合主题学习科幻画的创作方法，培养创新思维，在学习中提高发现问题和解决问题的能力。 　　5.合作创新，共享资源 　　师：请两校学生分别展示和介绍自己课前在网站已上传作品，并相互欣赏和评价。 　　教师布置两地学生修改对方作品的作业，或浏览专题网站未来海底城畅想进行科幻短文创作，完善作业并上传到合作学习网站。 　　两地学生相互阅读对方的科幻短文，并根据故事内容进行电脑绘画创作。 　　小结：云服务