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新媒体环境下高校辅导员开展学生思想政治教育的策略研究 　　【摘 要】针对新媒体给大学生思想政治教育带来的新的机遇和挑战，分析辅导员在新媒体环境中开展大学生思想政治教育的优势，提出新媒体时代辅导员开展大学生思想政治教育的策略。 　　【关键词】新媒体 辅导员 大学生 思想政治教育 优势 策略 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）06C-0045-02 　　新媒体的迅猛发展为高校思想政治教育提供了全新的环境，改变了学生的学习、生活方式，为学生思想政治教育的实施与发展注以新的机制。高校辅导员是开展学生思想政治教育的骨干力量，他们与学生有着比较自然的亲和力，在新媒体环境中对学生的思想政治教育有着独特的优势，进而影响着思想政治教育的实效性。因此，加强新媒体环境下辅导员独特的教育作用，是新的历史条件下做好高校思想政治教育工作的必然要求。 　　一、新媒体给大学生思想政治教育带来了新的机遇 　　（一）丰富了大学生思想政治教育资源。长期以来，大学生主要是通过课堂、读书、看报、看电视、听广播的途径获取思想政治教育资源，信息获取方式单一，信息获取量小。新媒体承载着内容极其丰富、种类特别繁多的教育资源，如汇集科学、文史哲、社会科学等十大领域期刊的中国知网，聚焦中国教育、科研发展、教育信息化等新闻动态的中国教育网，收编马克思列宁主义经典作家重要著作的马克思列宁文库等。大学生只要拥有一台互联网电脑或移动手机就可以突破课堂和图书馆有限资源和有限开放时间的限制，了解国内外政治、文化、经济、思想，比较自由地进行自主学习。 　　（二）创新了思想政治教育主体双方的交流范式。传统的思想政治教育以单向正面灌输的教育方式为主，多是通过讲课、报告、开会等形式对大学生施加影响。新媒体将过去单向的自上而下的交流形式演变为双向的平等交流形式。现在大学生可以利用BBS、QQ、微博、微信等工具，超越时间和空间的限制，跨越教育双方在性别、年龄、社会地位等方面的差别，随时随地与教育者进行多方位多角度的探讨和交流；可以选择自己喜欢的话题在自愿、平等的基础上与教育者交流，毫无顾虑地表达自己的真实想法，发表自己的独到见解。平等、开放的新媒体交流范式调动了大学生自主、自愿意识，促使大学生与教育者的交流欲望空前高涨，极大地刺激了大学生参与思想政治教育的热情。 　　（三）拓展了大学生思想政治教育的话语空间。传统思想政治教育普遍存在话语霸权现象，大学生或不被允许发表意见或表达权被随意中止，即使被允许表达，也只能够在特定的主题或中心下发出有限的声音。新媒体为高校学生提供了一个超越课堂、讲座、报告会、报纸版面、电视时段、地缘等方面限制的信息发布平台。大学生不需要经过采访、编辑、审核、发行等环节，只要以新媒体终端接入互联网，就可以在任意时间、任意地点，在相对自由舒展的空间里表达意见、创造信息、分享资源，大大改善了传统思想政治教育过程中受众的被动地位，其话语权在较大的程度上得到伸张。 　　二、新媒体给大学生思想政治教育带来了新的挑战 　　（一）新媒体信息庞杂而大学生的信息评判能力不足以影响三观形成。新媒体承载的信息五彩纷呈、庞杂多样，其中包含许多“无意义”、“虚假”的信息，宣传享乐主义、拜金主义的信息，违反社会主义核心价值观的信息，攻击社会、侵害他人权益、违背道德和法律的言论等。大学生的自我判断力和鉴别力较差，世界观、人生观、价值观尚未完全确立。新媒体上的这些不良信息容易使大学生在理想信念问题上产生疑惑，在价值判断上出现偏差，甚至放弃对主流价值观的认同和敬仰，最终影响正确世界观、人生观、价值观的形成。 　　（二）大学生对新媒体的过度依赖导致思维方式固化。在新媒体时代成长起来的大学生不再用过去一种线性的、一页页、一行行、一本本的方式阅读，而是习惯超文本的阅读方式，习惯通过以搜索、浏览的方式获取知识，将驻足的思考让位于随意的浏览、频繁的搜索。满足于从新媒体上获得零散知识和信息，导致大学生对问题的理解力、接受力停留在较肤浅的感性认识层面，既降低自身知识储备，又在很大程度上打压了独立思考和创造的能力，使其在思想政治教育话语表达中，出现言之无物、缺少深度、假大空等缺点。 　　（三）新媒体中大学生话语失范。一是大学生新媒体话语权利意识扭曲。新媒体拓宽了大学生话语空间，一定程度上释放了大学生在现实社会中被束缚和被压制的话语权。网络的开放性和交互性使得个体话语权一旦与不特定群体达到一定共识，在这样的虚假空间中就会形成舆论合力，使得大学生个体话语权所产生影响力快速放大，很快集合成一个网络话语群体。这使得思维水平和认知能力都有待提高的大学生在行使网络话语中面临着潜在风险。二是大学生新媒体责任意识淡薄。大学生对自己作为网络公民该“有何为、有何不为”认识