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农村中学生见作文“头疼”的原因及解决方法 　　摘要：农村中学生厌倦写作文，主要有见识面狭窄、缺少积累等原因。教师可引导学生留心观察周围事物，从农村生活中找素材；开展多种方式的阅读，从名文中学方法。培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。 　　关键词：农村中学生 作文 兴趣 方法 　　中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0073-01 　　对于农村中学的学生而言，写作文是件极“头疼”的事，很多学生对作文的态度是讨厌，甚至有的学生表示学语文最痛苦的事情就是写作。学生平时作文存在严重的生拼硬凑，虚假矫情的现象。学生对作文的厌烦程度如此之深，令许多老师束手无策，作文教学在农村中学中是难之又难。 　　1 对于学生见作文“头疼”的原因的分析 　　爱因斯坦说：“兴趣爱好是学习的最好老师，最大动力。”其实分析一下大多数学生讨厌作文的原因，主要有这样的几个方面： 　　1.1生活圈子小，见识面窄，写作文时无话可说 　　农村的孩子生活圈子小，除了学习什么都不关心。古人讲，“读万卷书，行万里路”，“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”强调的是多读书，多参与社会。学生没有条件直接参与社会，可以通过媒体，多看时事新闻，间接地了解社会。可有些家长、老师连电视新闻也不让看，连这条间接渠道也给堵死了。学生既无生活积累，相应地也就缺乏独立思想，遇事没有主见，人云亦云，思想单薄、贫弱，甚至偏激。写起文章来，自然难以讲清道理，难以使人信服。 　　1.2学生读的课外作品少，缺少积累，无借鉴或学习对象 　　好的书籍是学生人生的导航，是学生认识世界学会生活的向导。但是，在农村小学生当中，课外书的接触很少，尤其是国内外的名著更微乎其微。其中一个很重要的原因是农村家长的重视程度不够，家长对孩子学习优劣的标准就是分数考高分，把学校里的书念好，其他的课外书无关紧要。所以家长几乎不给孩子准备课外书，有的也只是一些千篇一律的作文选之类的，这就把学生通向课外世界的大门关死了。所以，在大多数学生的作文里，我们看到的是从作文选中照搬下来的单调乏味的，几近千篇一律的内容，模式化的框架。 　　1.3教师自身的原因 　　除了一些客观原因之外，学生怕写作文与我们教师的训练不得法、引导不到位有很大的关系。老师应多指导学生认真观察事物，引导学生去仔细观察，把方法告诉他们，踏实地完成自己的生活与阅读积累。独立思考讨论，注意观察相结合去分析一篇作文的写法，要求他们写作文要贴近生活，从哪入手去写，养成自我观察的角度和自我叙述的技巧。应多鼓励学生写自己所想，而不是过多地利用范文示例，使学生盲目崇拜范文。应多鼓励学生实事求是地表达自己的所见、所闻、所感、所想，鼓励学生看到自己的潜力。要不自己的见解又从何而来呢？ 　　2 培养学生的写作兴趣，提高其写作能力 　　2.1到生活中找素材 　　农村的生活说单调却也丰富多彩：山村小路上与牧归的老牛作伴；山里溪边戏水抓鱼；菜园田野嬉耍玩闹；爬山摘果、下河游泳等等，这些都是农村学生宝贵的童年经历，也是最好最真实的写作素材。平时，就要引导学生把身边有趣的事，有趣的人以随笔或日记的形式记录下来，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。这样，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下笔千言，有感而发，如此学生写作时才会像叶圣陶老先生说过的“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。” 　　2.2开展多种形式的课外阅读 　　生活是写作的“源”，阅读是写作的“流”。“源”“流”畅通，作文的“泉水”才会清澈照人。语文教师一定要鼓励、引导学生的课内外阅读。不要怕阅读占用时间，影响教学进度。叶老说过，“语文课文无非是一批例子”。既是例子，我们就可以大胆取舍、调换，用新鲜的时文代替陈旧的课文。鼓励多读名著，多读时文，鼓励交流阅读心得，鼓励写读书笔记，鼓励模仿写作。教师要加强阅读指导，给学生推荐阅读书目，提高其阅读品位。 　　2.3从名文中学方法 　　中学语文教材和许多中学生必读书籍中有很多文质兼美的名篇，不仅蕴含着丰富的思想情感，而且有着生动恰当的表达方式，我们可以让学生在读的过程中通过借鉴、迁移，逐步将思想、感情、语言、表达形式等内化为自己的语文素养。 　　名篇上的内容丰富多彩，涉及面广。教师可引导学生联系自己的生活体验，围绕一个名篇上的内容或一个话题进行讨论，写出自己的真实感受，这样不仅达到了读的目的，更丰富了写的内涵。如教学《变色龙》后，可引导学生就“假如你的身边也有这样一位‘变色龙’，你会如何对待他？”的话题展开讨论并写话。 　　在学习文章时，经常会遇到一些丰富的词汇。这时教师可引导学生进行词语归类，运用同类的词语进行创造性地写话。如可引导学生用ABB、AABB、ABAC式的