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在阅读中插上思维的翅膀 　　一、问题背景 　　《高中新课标》指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”可见，高中阶段，思维方法的优劣是高中生语文学习收效大小的关键之一。好的语文学习思维方法成为一把金钥匙，容易打开学生智慧之门。 　　阅读教学是语文教学的主战场，在阅读教学中教给学生灵活的思维方法，对培养学生良好的思维习惯，全面提升学生的思维能力和语文素养具有重要的作用。 　　二、案例主题 　　读了《读〈伊索寓言〉》这一课，我首先佩服的是钱仲书打破了思维定势，从不同角度写出了新意。考虑到新课标对阅读与鉴赏的要求：“要发展独立阅读能力，善于发现问题，提出问题，对文章能做出自己的分析判断，努力从不同角度和层面进行阐发、评价、质疑。”于是我想把他作为培养学生思维能力的教材来处理，引导学生探究钱老的思维轨迹，进而归纳一些好的思维方法，有着重要的意义。为此，我制定了如下的教学目标： 　　知识教学点 ： 　　1.理解钱钟书写出的新的寓意。 　　2.了解作者提出新寓意的思维角度。 　　3.学习多角度思考问题的方法，并运用到阅读和写作中。 　　能力训练点 ：培养学生质疑解难的能力 。 　　德育渗透点 ：学习要主动，要有探究精神，多发问、多思索。 　　三、教学过程 　　（一）导入新课 　　师：同学们，看到这幅图画，大家想起了哪一个寓言故事呢？在乌鸦和狐狸的故事中，狐狸是凭借什么手段骗走了乌鸦的肉呢？ 　　生：赞美、阿谀奉承。 　　师：如果这只狐狸又一次遇到乌鸦，乌鸦嘴里又叼着一大块肉，狐狸再去赞美乌鸦，乌鸦该怎么想？狐狸变换思维，可采用什么方法获得肉呢？ 　　生：谩骂 　　师：同学们，人们都说狐狸狡猾，换一个角度看，狐狸善于开动脑筋、变换思维角度解决问题，这一点，真够聪明的，确实值得我们学习。“尽信书则不如无书”。我们读书时，如果变换思维角度，大胆质疑，积极思考，就会有新的感受，这一点钱钟书先生给我们树立了榜样。他在读《伊索寓言》时，变换了思维角度，写出了新意。这一节，我们就来共同学习钱先生的《读〈伊索寓言〉》一文，一同领悟文中新的寓意，一同来探计钱先生思维的角度。 　　（二）出示目标 　　1.理解钱钟书写出的新的寓意。 　　2.了解作者提出新寓意的思维角度。 　　3.学习多角度思考问题的方法，并运用到阅读和写作中。 　　（三）作者介绍 　　钱钟书，现代文学研究家、作家，官默存，号槐聚，曾用笔名中书君，江苏无锡人。代表作品有两部学术论著《谈艺录》和《管锥编》，散文集《写在人生边上》，长篇小说《围城》和短篇小说《人兽鬼》。《围墙》显示出他独特的风格，才情横溢，妙喻边篇，刻画人物惟妙惟肖。 　　（四）阅读分析课文 　　请同学们快速浏览课文，看看作者讲了几则寓言，请分别标上序号，划出它们各自的名称。学生很快找出。 　　师：下面我们首先分析驴子和狼的故事，请同学们把该段课文齐读一遍，读时请思考这个故事赞扬了什么，讽剌了什么？对你有什么启发？ 　　生：赞扬驴的机智，讽剌狼的愚蠢可笑，人们运用自已的智慧跟坏人作斗争。 　　师：哪一句写出了新意？含义是什么？讽剌社会上哪些人？ 　　生：“他不知道医生也是屠夫的一种。”以伪善的面目干坏事。 　　师：同学们，医生的天职是什么？而作者却说医生是屠夫的一种，这种思维方式跟常规的思维方式相比方向怎样呢？ 　　生：相反。 　　师：我们把这种与常规思维方向相反的思维角度叫反向思维，也叫逆向思维。 　　比如我说“近墨者黑”，你要从反向思考，可怎么说呢？ 　　生：近朱者未必赤，近墨者未必黑。 　　师：比如我说“知足常乐”，人要从反向思考，可怎么说呢？ 　　生：知足未必常乐。 　　4.总结，反向、换位、引申是常用的思维角度，是我们解决问题的钥匙。针对具体的问题，是不是只能从一个角度思考呢？ 　　5.下面大家讨论《蚂蚁和促织》的故事，思考钱钟书对这则寓言的思维角度。 　　生：愿意：讽刺只图安逸只图不劳而获的人。 　　师：写出新意的句子的是哪个句子？新意是什么？ 　　生：讽刺那些生前与作家无深交，靠作家死后为作家写些不负责任的文章来“养活”自己的人。 　　生：思维角度：引申、换位等。 　　师：从以上的例子我们可知，要想写出新意，我们可同时采用多种思维角度。多角度思维会使我们茅塞顿开，豁然开朗。 　　6.下面我们进行课堂练习，请大家开动脑筋，积极思考，多角度地思考问题。 　　材料：某人喂养了两