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浅谈多媒体教育在初中物理中的作用 　　摘要：计算机技术的迅速发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，使社会发生了巨大的变革。在教学领域，多媒体辅助教学技术已经迅速地进入中小学校，进入教室课堂。新技术的迅速发展，必然会对教育、教学过程产生深刻的影响，这种影响将会改变教学模式、内容、方法，并最终导致整个教育思想的根本变革。这信息时代的跨跃式发展，对于每一个学校，每一个教师都是一次挑战，也是一个机遇。 　　关键词：计算机；影响；教学模式；挑战；机遇 　　中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0236-02 　　随着新课改的深入和教育信息现代化的要求，多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将物理课堂引入了新的境界。利用多媒体辅助物理教学，可以提高学生学习物理的兴趣，便于学生理解和掌握物理规律，提高教学效果和教学效率。只多年教学以来，我谈谈我的几点观点。 　　1.利用多媒体进行物理课的堂导入 　　物理课堂教学的完整性必须要求具备合适的课堂导入。因此，对物理教学而言，无论是新课内容还是物理复习内容，课堂的教学导入是必不可少的。教师需要重视课堂导入的设置，多媒体教学的运用，能够创设出新颖有趣的课堂导入，既能够激发出学生的学习兴趣，还能够开放学生的学习思维，锻炼学生的联想能力。比如，物理教师在教授光的反射这一内容时，在进入课堂教学之前，可以运用多媒体的图文声像功能，提供给学生一段富有光的意境的城市夜景小视频：道路上穿梭的车辆的照明灯，马路两旁一排排的路灯，在绚烂色彩映衬下的街心喷泉……在放映视频的同时，教师要播放配备好的背景音乐，使学生在悦耳温馨的音乐声的带领下进入光学意境。多媒体运用能让学生自然地在头脑中呈现这一内容的众多知识点，而且这样的课堂导入形式会对学生的知识记忆起到巩固的作用。 　　2.应用多媒体研究新的教学模式，推进教学效率 　　学生是信息认识的主体，是知识的主动建构者。教师在教学时要站在学生学的角度，变知识的传授者为学生主动建构的帮助者，促进者。因此，在物理教学中要充分体现学生思维的主体性，开展研究性学习，促进学生创造性思维的形成，提高学生的创新能力。传统教学主要是教师讲，学生听，不便于学生自主学习习惯和创新学习能力的培养。应用多媒体教学物理，能为学生提供丰富的信息和学习资源，为学生自主学习，开展研究性学习提供资源支持，使学生成为学习的主体，在多媒体计算机网络环境下，学生能在教师的引导下利用多媒体课件，网络等资源进行自主学习。当学生有问题时，可以利用计算机网络与同学讨论，与教师讨论，多渠道寻找解决问题的办法；当学生对物理现象有自己的观点时，也可以通过网络提供给大家进行讨论交流。这样，学生在双向交流中使思维更加活跃，有利于培养学生创新意识和合作精神，体现了学生主体，教师主导的现代教学思想。 　　3.利用多媒体技术可以突破课堂教学难点 　　由于多媒体在一定程度上不受时空的约束，多媒体课件将教学内容所涉及的事物、现象、过程，借助于大量的图片、动画和影像资料再现于课堂，它不仅能展示文字、图片、图像声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易，使抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺得地过渡到抽象思维，突破了教学的重点和难点。同时多媒体教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，例如：电流的形成、电磁感应、浮力的产生、演示古代的水轮机、铀核的裂变、日食、月食的形成过程等。使学习内容变得容易被理解和掌握，使本来难以接受的知识，从感性上也得到了认可，从而化解了教学难点，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力，收到很好的教学效果。 　　例如，在介绍船闸是利用小道理解决大问题时，课本画了船经过船闸从上游驶往下游过程中四幅插图，也可用动画、设计、演示阀门打开，船随水位下降而下降及船运动的效果。利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时。 　　4.创设教学情境，激发学习兴趣和探究意识 　　美国教育学家布鲁纳说：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。作为教师应充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用新媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到寓教于乐的目的。而实践也证明：学生对学习如果没有浓厚的兴趣，就没有探究的愿望，兴趣达不到着迷程度，就无法激发灵感。案例1：在讲物理引言课时，放映光盘，向学生展示一幅幅生动、神秘的画面：浩渺的宇宙、运行的星球、腾空的火箭、雷电交织的