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浅谈如何在小学英语教学中激发学生兴趣 　　兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。因此，教师在教学过程中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中。从而使学生对英语保持持久、浓厚的学习兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。以下笔者谈谈如何在小学英语教学中开展情趣教学法，以激发学生兴趣。 　　一、创设英语氛围，激发学生兴趣 　　学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。 　　例如，在一开始上课教师就可用英语问好，作自我介绍：Hello，boy sand girls.I’myour English teacher.My name is ......课堂用语也是用英语说的。根据学生读书、回答的完善程度，教师可用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。 　　其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境。如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演教材里的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语。参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。 　　二、创设生活情境，激发学生兴趣 　　小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中的直观性，特别是对低年级学生，就有其特殊的意义。因此，在课堂中，教师要注意创设情境，多采用看图、听录音、表演、歌曲、游戏等，让学生在一定的环境中听、说，置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。 　　例如，教师可以创设生活情境，将真实生活情景引进课堂，缩短课堂与实际生活的距离，给学生提供交际的好机会。如，在教医生给病人看病的一段对话时，教师穿上白大褂，戴好听诊器，然后让一名学生扮演病人，来到“医生”前，“医生”说：“Sitdown，please.Open your mouth.Say‘Ah’”。“医生”看过之后说：“Have arest.You’ll be fine.”学生说完“Thank you.”离开“诊所”。这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。 　　三、多采用游戏教学，激发学生兴趣 　　游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织玩，和他们一起玩，引导他们玩得有意义。 　　例如，问问猜猜游戏。当学生已掌握了一些单词和基本句型后，可将几张学过的单词图片贴在黑板上，让他们依次说一遍。然后将图片顺序打乱，编上号，遮住图片内容，让学生们互相问答“Is it a...？Yes.No.”这样，学生们的注意力很集中，兴趣很高，都抢着猜图片中的内容。在轻松、愉快的氛围中，既复习了单词，又巩固了所学的句型。 　　再如，在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，教师可将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说：“no！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班学生做动作。 　　游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。学生在游戏中，激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。 　　四、唱优美动听的歌曲，唤起学习兴趣 　　优美的音乐，欢快的节奏，既愉悦身心又陶冶情操，还能激发学生的学习兴趣。从儿童心理特征来讲，节奏给大脑的刺激引起兴奋，就会在不知不觉中提高学生的听说能力。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。 　　例如，在教授句型“How are you？I’m fine.Thank you very much.”时，为了激发学生的学习兴趣，增强记忆