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老教材，新理念；明策略，育乐感 　　伟大的音乐教育家柯达伊认为“文盲不仅指不能阅读文字，也指不能阅读音乐”，虽然不会识读乐谱也能唱歌、欣赏音乐，但“具备识读乐谱能力的人将比没有这种能力的人掌握更多的音乐文化”。由此，我们可以认识到识读乐谱在音乐学习中的重要性：它不仅是扫盲的基础，也是学习音乐文化的重要工具，更是音乐素养的重要组成部分。因此，《音乐课程标准》（2011年版）修正了识读乐谱的表述，不再是模糊的“巩固、提高识读和运用乐谱的能力”，而是提出明确的程度标准：“具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。”不仅如此，还特别指出：要在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱；发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。一句话：通过识谱培养乐感。 　　以下就以苏少版第七册（2003版教材）为例，谈谈如何贯彻识谱教学的新理念，如何在识谱教学过程中选用合适的策略培养学生的乐感。为方便起见，本文采用简谱。 　　一、听、视、唱结合，在识谱教学中培养“唱名音程感” 　　识读乐谱是一个复杂的、多种感官协同作用的过程，至少包含三个心理过程：一是视觉反应的过程，即用眼识别乐谱（音符、音位、节奏、记号等）的过程；二是听觉反应的过程，即从听觉的印象中“检索”出相应的音高和节奏的过程；三是动作反应的过程，即指挥发声器官或其他动作器官进行唱或动的过程。从“发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教