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让“体验”为语文课堂增添光彩 　　《九年义务语文课程标准》以“体验”为中心，对初中语文教学提出了“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”等教学理念。这就要求我们转变传统的阅读教学模式，在阅读教学中关注学生的独特体验，让学生的阅读体验生成既促进学生身心的健康发展，又为语文教学课堂增添光彩。由此，我们有必要探讨引导学生生成阅读“体验”的策略。 　　一、创设情境，激发体验欲望 　　初中生受生活阅历、阅读经验、学识水平等诸多方面的制约，对语文教材中许多文本蕴含着的情感、意蕴、情境、形象、风格等美学特质往往只是一知半解，其中对比较深奥的科普说明文等更有难以逾越的理解障碍。所以，教学时，我们只有设法创设与文本内容相关联的情境，引导学生通过在教师创设的与文本相似的情境中开展阅读、理解、感受、品味和体验等思维活动，才有可能促进学生将文本中的语言文字转换成具体的、可感的、鲜活的形象，从而加深对文本内涵的理解和体验。 　　比如，谈家桢的《奇妙的克隆》是一篇比较深奥难懂的生物学遗传基因方面的科普说明文。对此，学生感到枯燥无味，于是表现出厌学情绪。由此，我采用了下列教学方法唤起学生的阅读兴趣，激发学生的阅读体验，收到了较好的阅读体验效果： 　　上课伊始，运用多媒体展示关于生物科学研究新进展的《日本人用一滴血成功克隆老鼠可繁殖后代寿命无异》新闻报道，激起了学生对“克隆”话题