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成果为本的成人教育教学探究 　　[摘要]成果为本的教育理论在成人教育教学实践中有一定的应用价值。基于成果为本教育理论的成人教育教学过程由预期成果设立、成果实现和成果评估有序构成，其教学实施策略包括多因素考量成果目标，以预期成果为导向的课程建设、教学设计和教学评估等，旨在使成人学习获得应有的成效。 　　[关键词]成果为本 成人教育 教学策略 　　[作者简介]李春美（1964- ），女，浙江丽水人，浙江外国语学院继续教育学院副院长，副研究员，研究方向为成人高等教育、继续教育。（浙江 杭州 310012） 　　[课题项目]本文系浙江省哲学社会科学规划课题“经济社会转型期浙江高校继续教育变革路径与机制研究”的阶段性成果。（课题编号：12JCJY22YB，课题主持人：李春美） 　　[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）36-0021-03 　　在长期的发展历程中，成人教育教学不断面临新的挑战。如何深化教学改革，使教学质量得到学生和社会的认可，是成人教育发展的永恒主题。成果为本教育（Outcome Based Education）是20世纪90年代开始兴起的一种教学理论，该理论的代表人物Spady指出：成果为本的教育强调关注教学系统的每个组成部分，其根本目标是让所有学生都能通过学习获取成功①。它意味着首先要明晰教育的结果，然后据此组织教学过程和评估，以保证取得预期的教学成效。成果为本教育理论在成人教育领域的应用是值得探索的新课题。 　　一、成果为本教育理论在成人教育教学中的应用价值 　　1.满足教育利益相关者视角下成人学习成果最大化的需求。利益相关者管理论认为，任何一个公司的发展都离不开各利益相关者的投入或参与，企业追求的是利益相关者的整体利益，而不仅仅是某些主体的利益。②利益相关者理论缘于企业，教育研究者认为其在教育领域同样具有适用性。特别是成人教育，它与企业行为更为接近，国家投入教育经费较少，主要依靠学生自行投入，并非纯粹的非营利组织，在管理中也逐渐借鉴企业的管理改革模式，强调市场竞争，追求服务质量、顾客至上，讲究绩效。因此，从教育利益相关者理论的视角来看，学生是成人教育中最大的利益相关者，学生的学习成效无疑是教育关注的核心。成人教育机构必须践行利益相关者理论，充分保障学生的权益，教学过程必然以成果为导向，探索如何使有限的教育投入产出最大化的效益。 　　2.顺应成人教育社会化发展趋势的质量评价要求。成人教育本质上属于社会教育，它渗透到社会的各个层面，必须广泛依托社会力量的参与，按需办学，依需施教，这就使成人教育具有鲜明的社会化和市场性特征。教育评价取决于社会，而学校培养人才的社会评价体系是相对滞后的。与普通教育相比，成人教育与社会的紧密结合使其人才的社会评价更为直接，社会问责的压力更为突出。成果为本教学的质量评估重心要从教育投入转移到教育产出上来，也就是要从教育激励、教育服务、教育资源等方面转移到能力和成果、成绩和效果上。成人教育教学质量评价一直是成人教育管理中的瓶颈，如果教学质量以统一认可的学习结果来评定，无疑为成人教育办学乃至终身教育立交桥的实现提供了更为有效的质量依据。正如香港理工大学校长潘宗光所言：“以成果为本的教学理念，可为多样化的教育体系提供一个可操作的质量控制平台，使多样化和高质量得到有机统一。”③ 　　3.提供符合成人教育本质特征的教学实践指导。一直以来，我国传统的专业教育有着相对固定的模式，专业设置、课程体系、教学内容和形式等教学过程的各个环节都具有较强的计划经济特点。成人教育与社会和经济发展联系更为密切，但教学实践始终难以脱离“普教化”的倾向，开展契合教育本质的教学改革迫在眉睫。成果为本的教育理论是一种强调能力培养和训练的教育系统，提倡人人都能学有所成，教学过程设计以学生为中心、以成果为导向，其宗旨是既要满足当前教育目标设定的要求，又要适应学习者未来发展的需要。成人教育的对象个体差异较大，每位学习者都有其个性化的学习诉求。在传统的教学模式中，学习者时常对自身潜力没有充分的认识，无法真正体现自身的发展优势，而有限的教育资源又制约了成人学习者的发展成长。成果为本教育理论关注学生的个体发展，强调因材施教，构建学生的知识能力和素质结构体系。从某种角度来说，成果为本教育理论突出了专业技术成果，强调按专业和实际工作的专业成果本身的结构方式组织教学，重视专业技能培养，对知识应用强调相关与必需，这与成人教育的实用性特征不谋而合，对成人教育教学实践有着重要的指导意义。 　　二、基于成果为本教育理论的成人教育教学结构分析 　　教学结构是指在一定的教学理论指导下，由教师、学生、教材等要素相互联系、相互作用而形成的稳定的教学活动结构框架，它突出了从宏观上把握教学活动整体