让数学习题充满“生长”的力量.docVIP

让数学习题充满“生长”的力量 　　（一） 　　自然意义的“生长”是一个从小到大的、成长的过程，也指生物个体长度和重量的成长。 　　美国教育家杜威先生在“教育即生活”的理论研究和实践探索的过程中，提出的“教育即生长”，这就是最初的教育含义中的“生长”。在倡导“以人为本”的当今教育中，教育含义下的生长应该是优质的、有效的生长，必须符合人的生理和心理成长的需要，同时又要考虑人生长方向的角度和高度，使得成为恰当选择下坚实而快捷的生长。 　　基于教育意义的数学习题的“生长”则是指在人的发展过程中，在成人、成才的数学教学领域中，数学习题的起点、过程、目标、知识、方法、价值观更具深刻的活力的意义。 　　（二） 　　数学习题的操练是小学数学教学实践的一个重要组成部分，承载着学生知识的掌握、技能的形成、经验的产生、思想的发展。当前，小学数学教材（苏教版）提出充足的教与学的资源可供教师和学生参考，从例题到习题，以及新增的思考题（小学低段）都比较接近学生的现实生活，符合学生年龄特点。但据调查，多数教师对如何利用数学习题培养学生的学习能力关注不够，在使用课本习题中主要出现以下几种情况：1.目标不明，为练而练；2.重视结果，忽视过程；3.弱化操作性习题；4.强调练习，忽略体验。 　　我们该如何纠正这些做法，让静态的习题内容能够激发学生的兴趣，让他们“生动活泼的、主动的和富有个性的”学习？我们该