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敢问路在何方，路在脚下 　　[摘要]采取多种教学形式，进行多样化教学，不拘规则，灵活运用教学方法，尽量提高课堂词汇教学效率，努力使学生的词汇量增加，为听，说，读，写奠定了基础，也有利于英语阅读水平和语言交流的整体提高。 　　[关键词]词汇 基础 不拘规格则 灵活运用 奠定基础 整体提高 　　大家都知道，词汇是英语学习的基础，要学好英语，就必须掌握大量的词汇。同时词汇教学也是为了更好地培养学生的语言交流能力，它们是相辅相成，缺一不可的。因此，必须让学生明白掌握词年的重要性，教会他们如何掌握词汇的能力。传统的英语教学质量的必由之路。然而，词汇的理解与记忆相对来说比较枯燥，为此，我们必须采取多种形式，进行多样化教学。现结合十几年的教学经验，谈一些做法。 　　一、英语解释词义法 　　直接用英语教学词汇有利于培养学生用英语直接思维能力，可以避免或减少用汉语进行翻译这一中间环节。学生长期听英语和说英语的能力。如在教学月份的英语名称时，可以用提问题的方式复习同学们已学过的月份，如：Which is the ninth month？并把月份的英文名称写在相应的数字旁边，然后复习提问，练习这些单词的发音，尤其要注意February一词的发音。虽然这样教学比起翻译释义费时费力，但学生有较多的机会直接接触英语. 　　二、句单位教学法 　　句子是语言的基本单位，是进行听、说、读、写训练的基本条件。从教学法的角度看，为了培养学生运用语言的能力，在起始阶段，学生大量接触的语言材料多数是简短的句子，最好“词不离句”，以句单位来教学词汇，句子学得多了，便能增强学生的语感，引起学生的兴趣。在以句单位进行教学时，当遇到生词时，可以把这些词挑出来或者写在黑板上以引起学生的注意，当学生基本理解了整个句子的意思时，他们就可以猜出这些词的词义。用这种方法教学词汇，学生不仅能准确理解词义，而且能了解该词的用法，如果同学们猜不出来词义，便适时适当点拨，然后在句型教学里让他们慢慢地领会，逐步加深其对用法的认识和理解。过去有些教师在进行句型教学之前就先教词汇的词义、用法并举大量例子进行解释，在这个基础上再教句型。这样孤立地教学词汇，其主要作用是教学语言知识，或操练语言知识，这和英语作为实际工具的教学目的是背道而驰的。教学词汇的方法应该是，句单位教学再配合适当的情景。通过句单位教学，学生可以流利的语音和语调，也能把句子和它表达的情景直接联系起来，听到句子就能想起情景，看到情景就能说出描述情景的句子，同时也学会了单词的意思和用法。利用以句为单位的教学法，学生能积极参与课堂教学活动，他们用嘴说、用眼观察、用脑思考，并伴以动作表演，各种器官都调动起来了。例如：We must all hang together or we shall all hang separately 中hang 的多义词教学。 　　三、直观手段教学法 　　在教学形容词cool， cloudy，hot ，sunny ，warm， wet， windy时，可把各种表示天气的符号画在黑板上。然后问同学们一些一般性问题：What’s the date today？ What’s the weather like today？ 帮助学生做出根据实际情况的回答后，再教学单词cloudy，并让同学们两人一组做回答练习，接着用同样的方法练习sunny， rainy和windy.我同时用英语提醒学生，有些名词在词尾加y就变为形容词，如：cloud―cloudy， wind―windy， rain―rainy， sun―sunny， sun变为形容词时，要双写n再加y.用直观手段教学，可收到形象生动、直观的效果，也可使学生直接用英语进行思维，减少心译过程。 　　四、利用反义词教学法 　　用反义词教学新词，可直接在黑板上利用画面进行教学，也可以用手势、动作或表演的方法进行。如教学light一词时，做出豪不费力地 把手提包提起来的轻松状，一边做动作一边说：This bag is small. There is nothing in it. I can carry it or lift it easily .It is light .用同样的方法教light 的反义词heavy.为了既教新词汇又复习旧词汇，可对反义词归纳总结，这样可起到以旧带新、温故而知新的作用。如：this―that―these―those black―white long―short poor―rich new―old forget―remember pull―push dusty―clean. 　　五、利用简笔画教学法 　　利用简笔画教学词汇是现在比较受欢迎的直观教学手段之一。画简笔画，简单易学，有时画三两笔就能构成一幅幽默风趣的画面，形象