翻转课堂教学模式下，高职英语教师身份转换.docVIP

翻转课堂教学模式下，高职英语教师身份转换 　　【摘 要】 　　翻转课堂教学模式在中国的广泛传播，对中国的高职教育产生了很大的影响。中国许多的高职院校已经纷纷采用可翻转课堂的教学模式，翻转课堂教学模式与传统教育最大的不同之处就是高职教师身份的转换。本文主要介绍了翻转课堂教学模式下，高职英语教师身份的转换以及英语教师身份的转换给学生的学习所带来的影响。 　　【关键词】 　　翻转课堂 英语教师 身份转换 　　【基 金】 　　辽宁省职业技术教育学会科研规划项目，翻转课堂教学模式下的高职英语教学团队建设研究，课题编号：LZY15599 　　2011年，美国掀起了一场教育改革的风暴，美国的萨尔曼?可汗提出了一种虚拟的教学模式，即翻转课堂教学模式，这种模式是对传统教学模式的一种颠倒。传统的教学模式是老师白天进行知识的讲解，学生晚上进行练习复习学习的功课，而翻转课堂模式则恰好相反，白天学生进行练习复习功课，晚上再学习新的知识。这种新型的教学模式，带来了许多的改变，其中的一点就是教师身份的转换。我们就在翻转课堂教学模式下，对高职英语教师身份的转换做一份分析。 　　1.翻转课堂模式下，高职英语教师身份的转换 　　翻转课堂模式的实施，使得教师的身份发生了转换，老师逐渐变为学生的指导者与督促者。翻转课堂模式下，高职教师身份的转换带来了一系列的改变，主要有以下几点： 　　1.1高职英语教师身份转换，逐渐成为学习的引导者 　　传统的教师的任务就是“传道、授业、解惑”，但是在教育的不断发展过程中，传统的教师身份已经无法满足学生的需求。在翻转课堂模式下，教师的身份发生了改变，不再仅仅是知识的传播者。在高职院校中，学生的英语水平基础欠佳，水平参差不齐，单单进行知识的讲解，无法引起学生的兴趣，兴趣是最好的老师，如何激发学生的学习兴趣，加强对学生学习方法的引导，提高学生的自学能力是需要解决的问题。例如，在学生用英语自我介绍时，在只能讲一两句的基础上，逐渐引导学生加入对个人爱好、兴趣的内容，让学生拓宽自我介绍的内容。在学习过程中，老师的主要任务是引导学生自我学习。 　　1.2高职英语教师身份转换，逐渐成为学习活动的组织者 　　在以前的教学过程中，主要就是老师先讲解，学生进行学习，但是在翻转课堂模式下，主要是学生自主的学习，老师进行启发。在学习的过程中，老师组织各种活动，帮助学生进行学习的理解与记忆。在英语教学中，老师组织一些提问，让学生进行回答，在提问与回答之中，对学生所学的知识进行评价与补充，帮助学生更好地理解知识。尤其是英语的学习，英语是一门语言，是需要经常使用的，所以，英语老师更应该组织一些活动，给学生进行口语锻炼的机会。 　　1.3高职英语教师身份转换，逐渐成为学习活动的观察者 　　在翻转课堂模式下，老师在课堂上所起的作用就是监督观察每一位同学是否已经掌握好了已学的知识，另外，除了对学生知识掌握的监督，老师还要注意观察学生的学习状态，关注学生心理上的变化。如果学生出现了情绪上的问题，影响了学习状态，老师应该及时的与学生进行沟通，通过与学生进行沟通，保证英语教学活动的顺利进行。在英语教学的过程中，老师身份的转换，给了学生充足的发挥空间，老师以观察者的身份出现，学生有了足够的时间将进行英语的交流，能有效的提高学生英语的学习效率。 　　2.翻转课堂模式下，高职英语教师身份转换带来的影响 　　2.1提高英语学习兴趣 　　语言的学习不像其他科目的学习，语言学习更多的是需要学生的练习。翻转课堂模式下，学生成为学习的主体，增加了学生学习的互动性，给了学生更多的空间。在学习的过程中，老师只是引导者、组织者、观察者的角色，学生之间的交流也变多了，轻松的课堂氛围，让学生非常享受学习的过程。在学生自主学习的空间，老师适当的加以引导，利用一些图片、外语视频更能够激发学生学习的兴趣。 　　2.2提高学习的自主性 　　在翻转课堂模式下，学生可以利用现在的高科技学习工具进行自主学习，可以通往视频、图画等一些非常优秀的适合英语学习的素材进行英语的学习。学生在课外的时间，可以自主的安排自己的时间以及学习内容，在学习的过程中遇到学习困难，可以通过网络向老师进行询问，可以随时随地向老师请教，也可以与其他同学一块学习，遇到问题一块解决。老师身份的转换，给了学生充足的自我空间，方便学生提高自主学习能力。学生可以在绝对自由的空间，完成学习任务，提高学习效率。 　　2.3英语学习能力的全面提高 　　学好一门外语，听、说、读、写一样都不能少，在传统的教育模式下，基本就是老师一个人说，然后学生在下边听。学生没有自己的时间进行知识的交流与练习，知识记忆的也不够深刻。在翻转课堂模式下，学生成为了学习的主体，同学之间、老师之间有了充足的时间进行交流，外语的学习本来就不是