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触摸电视在小学课堂教学中的应用 　　摘 要 立足小学课堂教学中使用触摸电视的实际情况，探索触摸电视成为课堂重要教学工具与手段的应用策略。通过教学实践，促进触摸电视在课堂教学中充分发挥作用、体现价值。 　　关键词 触摸电视；触摸技术；小学课堂教学 　　中图分类号：G622.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）11-0011-03 　　课堂是教学的主阵地，已有的研究表明，课堂的空间设计与组织形式不同会产生不同的教学效果[1]，进而影响人才的培养质量。随着教育事业的不断发展和完善，过去简单的教室课堂已不能满足优质课堂的要求，一个利用现代技术实现人性化的泛在学习空间逐渐形成。触摸感应技术及触摸电视产品在教学中的应用，作为一种整合了传统黑板和现代化多媒体的优势，给师生创设了和谐、自由、个性化的学习空间、环境和资源，使课堂从原先静态、预设、缺乏人性的形态转变成动态、生成的、充满人性和高互动的形态[2]，从而实现了技术辅助教学，达到优质、高效、互动课堂的效果。 　　目前，国内外涉及触摸技术与触摸设备的研究很多，主要集中在手机、PC与触摸电视设备技术升级和功能开发等方面研究，而针对触摸电视在教学研究与应用研究方面的相对较少。通过使用“触摸技术、触摸电视、智能电视”与“课堂教学、教学研究”等关键词，利用中国知网全库搜索和互联网搜索，得到的结果更多集中在新技术、新产品等的介绍上，教学研究方面的研讨寥寥。本文主要探索触摸电视在小学课堂教学中应用的方法，以期更好利用触摸技术优化小学课堂教学，推动互动学习和数字化学习，最终提升师生信息素养，促进教师教学行为和教学方法的转变。 　　1 师生通过触摸屏互动，提高课堂教学活力 　　触摸电视方便师生使用。触摸屏的操作轻松舒适，手指只需要轻触和轻轻滑动即可完成所有操作，对师生的操作技术要求不高，师生始终处于灵活轻松的状态当中。小学生识字量不大，手指熟练度不够，在课堂互动学习中，通过触摸操作，既轻松自然又高效有趣地完成学习。它能够让师生的操作过程直接呈现，清晰直观，一目了然，节省了互动环节的时间，教学环节也更加具有趣味性，让课堂充满了活力，学生学习兴趣被调动起来，学习效率自然得到提高。 　　在习题讲解与评价等教学环节中，利用触摸电视增加更多的闯关性的、趣味性的游戏，如拖动答案、“刮刮乐”、标记等，让学生在一个屏幕内，不需要过多的操作，就可以完成评价，节省了时间，参与的学生享受了亲身经历的快乐，教师也教得更灵活，真正体现了教师主导、学生主体的理念。 　　教师在讲解小学数学二年级图形旋转一课时，课堂上学生通过触摸将图形进行旋转，图形随着学生手指的旋转而旋转，让学生很自然地明白了图形的旋转只是改变了图形的方向而没有改变图形的形状和大小，不需要教师更多的语言讲解。更重要的是学生能通过自己的手指让图形有所变化，拉近了学生与知识距离，把抽象的、动态的图形变化变得非常神奇、形象、生动，深刻地掌握到新知识。而这种效果对小学生来说是鼠标和键盘不能做到的。手写、触摸从功能角度上讲，代替了鼠标的功能，但从心理上讲，更贴近了教师和学生的心，用手去完成文本和图形，参与到知识的建构过程。因此，学生学习兴趣得以调动，活跃了课堂氛围。 　　在英语教学中，通过触摸技术，教师为学生创设不同情境，鼓励学生积极参与，通过触摸屏练习所学内容，尊重学生间的差异性，重视其学习过程中的语言交流作用。在小学低段英语课堂教学中，对于枯燥乏味的词汇学习记忆，教师使用其绘图功能和英语音标功能，让学生直观而又形象地学习到新的词汇，既增强了课堂趣味性又提高了学习效率。教师可适时使用遮罩功能来吸引学生的注意力。如在讲述一个英语新名词时，我们不是直接将英语词汇抛给学生去记忆，而是使用猜谜语的形式将新授词汇的图片遮罩起来，一点点地露出一角，一步步引导学生思考、探索和记忆。触摸电视让小学课堂变得更加生动有趣。 　　2 直观生动的操作，提高课堂教学效率 　　示范如何标注自然段，使学生迅速找到重点段落 在低段语文课堂上，教师都会要求学生在看到一篇新的课文时，对课文标注自然段。在上课之前，教师先将需要讲解的课文拍成照片或是在网上搜索资源传入电脑，接下来在课堂中打开，向学生展示，再打开相应的软件，对课文进行自然段标注，让学生清楚地看到，在每一个自然段开头之前空出的两个字的地方，将阿拉伯数字从1按顺序向下写，迅速掌握标注自然段这项必备技能。同时，为了检查个别学生是否掌握，可以让学生上讲台进行标注，从而更好地吸引其他同学的注意力，激发了学生学习的兴趣，并提高了课堂的效率。 　　示范如何标注重点字、词、句，让学生快速捕捉课文重点 在中段语文教学中，教师经常会让学生划出一篇课文中某一段落的重点字、词、句。这样做一方面可以加深学生的记忆，另一方