论地方高校发展中战术层面的五种关系.docVIP

论地方高校发展中战术层面的五种关系 　　摘 要：地方高校发展中的战略层面的问题，决定了学校发展的方向、目标、途径、策略和后劲。而战术层面的问题，例如学科与专业、教学与科研、教育与教学、科学与人文以及学校与院系的关系等，决定了学校能否坚持发展方向、达到发展目标、遵循发展途径、落实发展策略和形成发展后劲。本文针对地方高校发展中需要面临的上述五种战术层面的关系，做了初步探讨。主要涉及学科与专业发展模式与策略，教学与科研既矛盾又统一的本源以及如何协调二者的关系，德育教育简单化、知识化和孤立化倾向及如何发挥一线教师德育教育的作用，为什么要和如何在理工科教育中加强人文教育，高校组织的学术性属性及如何协调学校与院系基层组织的关系等。 　　关键词：地方高校；发展；战术 　　地方高校发展中要处理好多种关系，例如：定位与发展的关系、资源与发展的关系、模式与发展的关系、特色与发展的关系、实力与发展的关系、学科与专业的关系、教学与科研的关系、教育与教学的关系、科学与人文的关系以及学校与院系的关系等。其中，前五种是高校发展中战略层面的关系，后五种是战术层面的关系。本文主要针对后五种关系做一探讨，前五种关系已另文论述。 　　一、学科与专业的关系 　　什么是学科？什么是专业？二者有什么区别和联系？这是一些最基本的问题。学科与专业是两个不同的概念，但这两个概念又有着很密切的关系。高校设置的专业，是根据社会分工需要而划分的专业类别，它可理解为：以就业为指向，以行业为背景的课程体系。高校设置的学科，是根据学问性质而制定的学术类别，它可理解为：以研究为指向，以学术为背景的知识体系。二者都可理解为知识的集合，但前者更加注重知识的“继承”，而后者更加注重知识的“创造”。 　　专业与学科既有区别又有联系。在构成上，专业的要素主要有培养目标，课程体系，教学主体（教师、学生）等；学科的要素主要有研究对象，理论体系和研究方法等。在设置上，专业是按照社会对不同领域和不同岗位的专门人才的需要设置的，这些专门人才需要什么样的知识结构，专业就组织相关学科来满足这种需要，专业是变化较快、相对活跃的科目体系；学科是遵循知识体系自身的逻辑设立的，学科及其分支是不断发展但又相对稳定的科目体系，即使是在一些学科分化与综合的演变中形成的交叉学科、边缘学科和综合学科，这些学科也都有自身相对稳定的研究领域。在目标上，专业是以人才培养为目标，满足社会对人才的需求；学科是以学术成果为目标，为社会提供科学与技术的支撑。学科与专业的联系在于：学科能提升专业人才培养的水平，如提供高水平的师资、先进的教学设施、学科前沿的知识等；专业能成为学科发展的基地，如研究生等人才资源、活跃的学术思想等。 　　根据上述专业与学科的关系，可将专业大致分为两类：单科型专业与多科型专业。单科型专业由一个学科为支撑，学科与专业存在一定的对应关系，专业范围与学科领域直接相关；多科型专业由多种学科支撑，学科与专业没有具体的对应关系，专业范围与学科领域不直接关系。对于单科型专业，专业建设与学科建设可统筹考虑，依据学科建设专业的优势凸现；对于多科型专业，专业建设不应过分强调学科的依托性，要充分发挥专业的综合优势，避免由于依托某一学科而使专业陷于“弃长就短”的境地。一个专业的优势，不能简单地看其是否有强势学科作依托，重要的不是要有“重点学科”做依托，而是是否有高水平的教学资源作支撑。 　　正确把握“专业”与“学科”的内涵以及二者的关系，对专业建设和学科建设至关重要。对于工程类专业来说，大多是多科型专业。即一个专业涉及多种学科，需要多个学科支撑。这样的多科型专业在现行的专业建设理念下，就处于非常不利的地位。由于没有一个“直接”的重点学科支撑，就建不成“优势专业”；由于分属于多个学科，学科建设投入总是沾不上边。这种多科型专业往往是国民经济传统行业的传统专业。一方面，社会需要大批高素质这种专业人才；另一方面，在高等学校里这种专业的位置往往被依托重点学科建设起来的“优势专业”所挤掉，专业建设不断弱化。 　　地方高校如何开展学科建设和专业建设？首先，要明确学科建设和专业建设的重点。学科建设的重点是：学科方向、研究团队和科研平台；专业建设的重点是：课程体系、主讲教师和实践平台。学科与专业发展有两种模式：一种是学科牵动专业的发展模式，即所谓 “以学科为龙头”的模式；另一种是专业牵动学科的发展模式，即所谓“以专业为龙头”的模式。以学科为龙头的发展模式的必要条件是，学科建设的要素要能够完全支撑专业建设的要素。也就是说，学科方向能够完全支撑课程体系，研究团队能够完全支撑主讲教师队伍，科研平台能够完全支撑实践平台。对于地方高校来说，由于资源有限，除了重点建设的学科外，学科建设的要素很难完全支撑专业建设的要素。在这种情况下，应该采取“以专业为龙头”