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课堂教学中教师有效理答的意义及策略 　　理答是一种教学评价，也是课堂教学过程中师生问答的重要组成部分。教师的理答是否充满期待和关爱、是否做到了因人而异、是否客观具体，决定着学生的学业情绪以及课堂教学效果。本文将浅谈有效理答的意义，提出四点教师理答策略，力图帮助一线教师能对学生的回答作出有效的反应和处理。 　　一、有效理答的意义 　　1. 起支架作用，推进学生向更高水平发展。有学者在最近发展区的理论基础上提出了支架理论，认为成功的支架有激发学生兴趣、保持学习的动力、减轻解决问题过程中的压力和沮丧等作用。笔者认为，课堂教学中教师有效的理答同样可以扮演支架的角色，为学生提供帮助。教师的理答内容能告诉学生回答问题的信息，包括正确与否、充分与恰当程度、思路是否正确等，从而为他们今后调节自身的表现提供方向。当学生回答出现的问题时，教师可以通过重新组织问题或者转问、追问等方式引导学生的思维到正确的方向上去。若学生不会答教师的问题，教师应以学生现有的知识储备为基础，为其提供解决问题的认知信息，降低任务难度，鼓励学生将自己的想法或答案表达出来。因此，学生可以借助“有效理答”这个支架去理解问题并完成回答，促进学生逐渐向更高水平发展。 　　2. 活跃课堂气氛，增加学生积极参与课堂的频率。学生的行为是内部因素和外部影响共同作用的结果，教师对一个学生回答问题后的反应与处理会影响其他学生回答问题的积极性，这是替代强化在学生学习中的重要作用。替代强化是指学生在学习中不必直接受到外在强化，只要以其观察或模仿其他学习者受到的间接强化体验，就会作出相应的反应。①因此，当学生目睹其他同学因为回答教师的问题却受到当众批评，即便是面对自己会答的问题也会望而却步；相反，学生看到其他同学因回答教师的问题，无论答案对错，都会受到教师相应的表扬与鼓励时，相信他们即便面临不会的问题也要跃跃欲试。有研究表明，教师的理答越是积极主动，越是持肯定、欣赏的态度，学生越是能主动、积极地参与到学习活动中。②所以，有效的教师理答会考虑到学生的个体差异性，会是积极的，让学生获得愉快体验的，这样课堂上会出现更多只举手回答问题的小手，课堂氛围也会随之而活跃。 　　3. 提供良好的对话环境，促进师生情感相融。问答是最重要的课堂对话行为之一，每对师生对话中都隐匿着师生之间的情感。课堂理答不是对学生回答作出简单的对错判断，而是通过各种言语帮助学生获取知识、提升能力、培养美好情感和端正态度的过程。该过程能显示出教师对学生的态度与情感，也能体现一个教师的教学素养。有研究表明赞同、欣赏、表扬等鼓励性理答，能够为学生提供一个支持、理解、温暖的对话环境，更容易唤起学生愉快自信的学业情绪。处在这种情绪下学生，会表现为“注意力集中”、“积极配合教师主动思考并回答问题”。③因此，有效的理答渗透着教师对学生的爱，让学生感觉到教师的信任并无所顾忌地表现自己，加强与教师的亲密联系，促进师生情感交融。 　　二、有效理答的策略 　　1. 理答应充满期待和关爱。每个学生身后都隐藏着一些潜质，教育的目的就是让学生们的潜质变成事实，这离不开教师对学生的关爱和期待。期待是一种教育策略，教师通过对学生回答问题后的反应和处理向学生传递“你能行”的信息，这不仅能给予学生积极向上的动力，也能唤起学生对学习的兴趣。美国心理学家詹姆斯发现，受过激励的人会更大限度地发挥其能力。所以，教师理答过程中，应该在不同学生的身上寄托不同的希望，让每个孩子都享受到教师的关爱和信任，借助积极的眼神、微笑、声音等信息让学生明白教师对他们抱有高度期望，使学生产生类似于“我能够把这个问题正确回答正确”、“我愿意回答老师的问题”的信念。学生面对难题时，教师的理答内容还要昭示问题的解决或深化方向，激发学生思维，鼓励学生勇敢作答。例如，优柔寡断的学生回答问题时容易人云亦云，本来有自己的观点和想法，但老师叫他回答时，他却因为多数同学的呼声不同于自己的答案，担心受到批评或被同学嘲笑而随波逐流。面对此类学生，教师的理答要夸赞他独特的思维角度，表示让他在以后学习中有主见，并让学生知道这是他的优点，透露出让其保持的愿望期待。此时，教师理答注重培养其自信和坚持己见的任务比起让学生得出一个知识性的正确答案更有意义。 　　2. 理答应做到因势施言，因人理答。每个学生都具有自身的独特性，主要体现在学习成绩、性格、兴趣爱好、专长等方面。教师在理答时，不能把对学生的回应停留在现有的问题或答案上，也应该考虑到学生现阶段的知识水平、性格特征、行为习惯等。当学生回答正确，教师先要对其回答作出肯定的判断，而后客观、具体地解释理由；当学生的答案部分正确或者不完整时，教师首先要肯定正确的部分，再通过追问启发学生扩充答案或者提供回答问题的思路，引导学生解决问题；对于性格内向、站起来沉默不语的学生