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谈小学英语阅读教学 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）14-0059-02 　　在小学阶段进行有效的英语阅读教学是非常重要的，它可以培养学生的阅读兴趣，促成大量的语言输入，能让学生感受和理解英语国家的文化，发展学生的综合语言运用能力。然而现状是小学阶段学生的单词量少，阅读能力不强，对阅读材料缺少必要的选择能力。因此，我认为应该在专业教师的指导下，利用课堂教学这一主要阵地，选择合适的阅读教学的材料内容，提高学生的阅读能力，促进学生的发展。 　　一、歌谣韵文，激起阅读兴趣 　　小学生活泼好动，好表现，喜欢有节奏的、易于上口的阅读材料。因此歌谣等一些有节奏的韵文材料比较容易获得学生的认同，激起学生阅读的兴趣，紧紧抓住学生的注意力，促进学生阅读能力的提高和思维的发展。 　　如在英语教材五年级上My days of the week这一单元中，安排了这样的歌谣材料： 　　Monday，Monday Math on Monday. 　　Tuesdtay， Tuesdtay， sports on Tuesday. 　　Wednesday，Wednesday，Computer on Wedriesday. 　　Thursday， Thursday， P.E. on Thursday. 　　Friday， Friday，my favourite day. 　　在单词教学的基础上出示上述歌谣，让学生自由试读歌谣。通过阅读这一朗朗上口的歌谣，不仅巩固了“周一”到“周五”这五个英语单词，而且通过思维活动――猜测，学生理解了短语的含义，为下一步的对话教学打下了基础。 　　二、图文结合，理解阅读材料 　　小学阶段学生的思维以具体形象思维为主要形式。学生通过具体的形象、直观的情景来帮助理解阅读材料所揭示的内容，特别是对中外不同文化的了解，借助图文结合的模式更为直观。 　　图文对话式的阅读材料在小学教材中随手可拾，不管是Lets read还是Story time。如选择Mike和妈妈在餐厅进餐的三幅图，能帮助学生理解一些西方的餐饮文化，了解doggy bag的含义，养成节约的习惯。 　　对于这类阅读材料，因为有图片的帮助，以及已有的生活经验，降低了阅读的难度，学生能够比较容易地理解这些对话的意思以及蕴含的文化背景知识。 　　三、运用多种手段，让课堂充盈活动 　　随着现代社会的发展和素质教育的深入，英语教学改革的要求日渐突出，教师如何把课堂搞活，让课堂充满活力，引发学生的求知欲，就显的尤为重要。 　　1.直观教学，直接感知 　　视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。特别是低年级的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能把抽象的知识具体化。 　　2.用口诀帮助记忆，提高学英语热情 　　英语知识点多、繁杂，记忆起来困难。可是，如果我们把这些难记忆的知识编成口诀，就有利于记忆了。在记忆基数词变序数词，我交给学生：基变序，有规律，词尾加上th；一、二、三，特殊记，词尾字母t和d；八减t，九减e，f来把ve替；遇到几十几，只变个位就可以；遇到ty做结尾，一定把y变ie，再加th。这样就把基数词变序数词的变化都包括了，不必去死背每一个单词。这样记忆基数词变序数词，学生们既省时又省力，而且记忆牢固。 　　3.游戏活动，贯穿教学 　　游戏活动是学生最乐意接受和参与的活动，能调动学生多种感官参与到学习活动中来，能唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：我在讲授“Im watching TV.”这一课时，我采用了“Wolf and sheep”游戏，学生分成四个小组，轮流当狼与羊。饥饿的狼带着问题去提问羊，寻找弱者。他们的问题是自己课前准备的表示动作的词，回答正确的羊安然无恙，回答错误的则被狼俘获出羊圈。游戏结束，结果记入小组成绩，借机鼓励每个同学，每个小组继续努力，争取成为本节课的明星学生和优胜小组。在这个活动中，学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。 　　四、自编材料，挖掘阅读深度 　　课本中的阅读材料满足了大部分学生的阅读需要，帮助大部分学生有效提高阅读能力。但阅读教学仅限于课本所编的阅读材料，让许多学生感到“吃不饱”，阻碍了学生阅读能力的提高。因此，教师可以在学生阅读能力的最近发展区域内，根据所学语言知识改编、创编稍有难度的阅读材料，帮助学生巩固所学的语言知识，并进行一定的拓展延伸。 　　五、童话故事，拓宽阅读广度 　　大量阅读对英语学习至关重要，没有大量阅读很难学好英语。西方的一些寓言故事、童话故事都不失为小学