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面向创意计算的Scratch教学设计研究 　　自2012年起，在国内中小学信息技术教育领域掀起了一场Scratch教学热潮，有的侧重创意（动画）设计，有的强调（儿童）趣味编程，有的还引入诸多外设（如Picoboard传感器板、Arduino单片机、Kinect体感设备等），将屏幕编程拓展至现实世界。可视化图块编程工具――Scratch像一个魔法师不仅激发了中小学生利用编程进行信息化表达的热情，也激励了广大中小学信息技术教师在追求教育理想的征途上积极探索与教学实践。在国内，经由中小学一线教师主持开发出版的Scratch教材现已达7种之多就是一个明证。虽然Scratch教学在国内风生水起、欣欣向荣，但是许多信息技术教师对Scratch的核心育人价值认识不清[1]，对Scratch教学目标的认识大都还停留在激发编程兴趣、培养创新能力、掌握21世纪学习技能这些宏大而没有明确指向的教学目标上。此外，被广大教师认可并应用的“为创作而教学”Scratch教学方法[2]是一个侧重于教学生用Scratch编程的基本方法，但在创意设计与编程实现（计算）的结合方面缺乏具体策略，不少教师对如何引导学生跳出案例、创作自己的动画、游戏、故事等创意设计作品并将自己的想法转变为可以正常运行的互动媒体作品颇感困惑。针对上述问题，本文拟从创意计算的角度对Scratch教学目标和教学策略两个侧面进行理论建构，并展示和