高中生文言文自主阅读能力培养策略.docVIP

高中生文言文自主阅读能力培养策略 文言文教学在整个高中语文教学中占了很大的比重，可以称得上是“半壁江山”。从高考试卷的分值分布来看，文言文阅读占19分，再加上文科加试部分的10分，总共是29分。这还是显性的分数，如果再加上名句默写和学生作文中古文素材的运用这些隐性分数，文言文教学的重要性可想而知。 然而，大多数高中生对文言文学习有极强的畏难心理，学习起来消极被动。他们不喜欢文言文，也不会学文言文，更谈不上主动学习文言文，考试时多半以猜测为主。高中阶段学生会学习大量的文言文，包括必修一至必修五的课本文言文和选修课本《〈史记〉选读》《唐宋八大家散文》等，面对这些，如果学生长期在“不想学”和“必须学”的痛苦中煎熬着，将给高中文言文教学带来极大的阻碍。 从教师的角度来看，教师教授文言文时多采用精耕细作法，对文言知识点的讲解面面俱到，学生的书本、笔记本也记得密密麻麻。为了赶进度，有些教师常常不设计激发学生兴趣的导入，直接进入课文的讲解，把“字字落实、句句清楚”变成了课堂唯一的目的，上课提问也很少，整个课堂就是“教师拼命讲，学生拼命记”。看似学生学到了很多知识点，然而这种不把学生放在主体地位的教学最终不能培养学生学习文言文的兴趣，不能收到良好的教学效果。 从学生的角度来看，刚进入高中的学生文言文积累甚少、基础薄弱，再加上初中文言文教学轻视文言语法教学，使得初高中文言知识脱节，大大降低了学生学习