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优化课堂教学，发展语文思维能力 【摘 要】课堂教学内容的优化创新，也是对知识经济时代的一种回应，它触及到了课堂教学的根本性问题，直接影响到整体的教学效果，课堂教学内 容体现创新，主要包括引导学生确立创新意识，培养创新能力，打好创新素质基础应以创新要求归宿，优化创新应成为课堂教学法的核心内容。因此，在教 学内容的安排上，既要注意知识的系统性，逻辑性，又要符合学生由具体到抽象，从特殊到一般，由感性到理性的认知基础对教材内容重新进行精心的组织 安排，使课堂教学取得整体效果。 【关键词】优化 教学 语文 思维能力 创新 《小学语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主 学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这为我们的语文教学提供了正确导向，激发学生求知欲，开启学生智慧之光，让学生 成为学习的主人。这样才能使课堂真正成为学生自主活动和探索的天地。而开发创造力，培养高素质创造性人才是我们时代的要求，而作为教师，更肩负着 光荣的使命，即培养全面发展且有创新意识的人才。江泽民同志指出：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。中华民族是一个富有创新精 神的民族，我们的接班人更应具有创新思维，创新意识。那么把两个问题结合起来，如何在语文课上优化课堂教学，发展学生的思维能力呢？下面我来谈一 点自己的看法。 一、从问题入手，引导思维。 只有当学生在日常生活和学习中善于发现问题﹑思考问题，并努力去探索问题，他们才能成为教学过程中的主动参与者，成为知识的积极探求者。与此 同时，又能从问题中发现新问题、产生新的思索。只有这样，才能培养出真正具有创新意识的学生。但在此过程中教师要不断地激励学生想问、敢问、善问 ，培养多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在教学《草船借箭》这一课时教师应该提示几个问题让学生思考：1、如果三天之内江上没 有大雾，诸葛亮用草船借箭的计划落空，事情会是怎样的结局呢？2、草船靠近曹军水寨时，如果曹军出来攻击，又会怎样呢？3、如果鲁肃事前把诸葛 亮的计划告诉了周瑜又会怎样呢？教师这样精心地为学生铺设，引导学生从多角度灵活地观察、分析、解决问题，就能有效地培养他们的创新思维。教师如 此精心铺设路径，引导学生有方向、有范围地去思考，有效地落实了创新思维的培养。 二、从想象入手，引导思维。 想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：一切创造性的劳动都是从创造性的想象开始的。想象在语文教学中起着重要作用，是培养学生创造性思维有效的 方法之一。因此，教学中，教师在引导学生对课文内容进行分析的同时，必须注意引导学生透过对语言的体会、结构的理解，大胆进行创造性想象。例如， 《凡卡》讲的是九岁的凡卡在圣诞节之夜给乡下的爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的痛苦和不幸，凡卡在信封上只写着乡下爷爷收。当他那这封充满希 望的信寄出去的时候，这封信能不能收到呢？这里提供了丰富的创造性想象的余地，教师可抓住契机，提出问题、启发想象。1、想象九岁凡卡的形象、衣着 ，写信时的神态和他的居住环境。这是根据语言材料再造形象和图象的训练。2、信发出后凡卡今后的生活会怎么样？这是建立新表象的创造想象训练。这样 引导想象有利于激发学生的兴趣，发挥他们的想象潜能，在无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的创造成果。通过学生丰富的想象和精彩的回答，可以让我 们感到学生在创造性想象方面有无穷的潜力，只要老师适时引导，学生的创造性思维就能得到充分的培养。 三、从兴趣入手，活跃思维。 兴趣是最好的老师，在培养学生阅读思维能力的时候，我们千万不能忽视兴趣等非智力因素的作用。当学生对语文感兴趣了，对待语文阅读就不是敷衍 塞责的态度，他就会认真地去阅读课文，读通了、读透了课文，对课文的把握就会准确些、透彻些，思维的效果就会好些。如在教《蓝树叶》一课时，我们 可以从学生的生活实际入手，问一问学生见过的树叶有什么颜色，当学生回答树叶有红、黄、绿几种颜色后，板书课题：蓝树叶。在蓝字下加一个 着重号.，以唤起学生学习课文兴趣和好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。 语文教学对学生进行创新思维能力的培养，不是一朝一夕之功，必须使学生扎实掌握基础知识和基本技能，掌握基本的思维方法，只有这样才能使学生 的创新思维能力有较大的进步与提高。课堂教学内容的优化创新，也是对知识经济时代的一种回应，它触及到了课堂教学的根本性问题，直接影响到整体的 教学效果，课堂教学内容体现创新，主要包括引导学生确立创新意识，培养创新能力，打好创新素质基础应以创新要求归宿，优化创新应成为课堂教学法的 核心内容。因此，在教学内容的安排上，既要注意知识的系统性，逻辑性，又要符合学生由具体到抽象，从特殊到一般，由感性到理性的认知基础