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初中思想品德教学中符合素质教育模式的探索 　　【摘要】在教育改革后的新课标下，我国基础教育的总体目标是素质教育。研究适合素质教育的教学模式是当下各教育学者所重视的课题。道德素质是学生综合素质的根本，初中思想品德教学要担负起培养学生优良思想行为素质的主要作用。 　　【关键词】初中思想品德；教学模式；素质教育 　　一、初中思想品德教学中存在的问题与困难 　　初中思想品德是培养中学生健康思想品德的必修课程，也是引导学生树立正确人生观，并与我国当前的政治、经济、社会生活密切联系的课程。但是长期以来由于各方面的原因，目前初中思想品德课堂教学还存在一些亟待改善的问题与困难。 　　其一，学生、教师都认为思想品德课程教材内容很抽象，再加上应试教育观念，在课堂上过于注重理论的传授和道德的训诫，忽视了学生的主体意识，影响了学生的学习兴趣与思想品德修养的提高。其二，教师在教学过程中缺乏实践性的引导，课堂教学只传授了概念性的知识，缺乏引导到生活实践的解释，只让学生将其当做某种理论知识来掌握、识记，难以化为学生真正的思想，用来指导其实践。其三，关注理论、关注权威是大部分思想品德课程的基本模式。这些都是不符合青少年心理发展特点的。初中阶段的学生渴望了解社会、了解身边的一切与生活相关的事物。教育部颁发的《全日制义务教育思想品德课程标准》中提出，初中思想品德课程的特点之一就是实践性：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”同时还指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，为促进思想品德健康发展提供必要的帮助。”这也正是符合素质教育要求的，因此，初中思想品德的教学模式需要根据素质教育的要求，探索出合理的教育模式。 　　二、初中思想品德教学中符合素质教育模式的探索 　　符合素质教育要求的教学模式要抓住两个关键：学生的主体认知与个性化培养、创新精神与创新能力的培养。基于这两个要求，以下几种教学模式在初中思想品德课堂教学中有着很好的效果。 　　1.导学式 　　根据以学生为主体的原则，教师作为引导者来进行师生互动，导学式是一种有效的教学模式。导学式是指以引导为主，学生在老师的引导下循序渐进地进行自主学习的教学模式。对比传统传授式的教学模式，导学式更有利于学生主观能动性的发挥。从教育心理学角度来看，导学教学模式主要在于激发学生的学习兴趣，鼓舞学生的主观能动性，提升学生的主体认知能力。 　　思想品德教学的导学模式关键在于正确提问。科学家爱因斯坦说过，“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更重要”。导学式的提问包含老师提问和学生发现问题两个方面，老师引导学生去发现问题、阐述问题才能激发学生探索知识的兴趣与动力。在课前预习的基础上老师可以提出启发性的、探索性的问题以引导学生思考。《学记》里有：“君子之教，喻也。”其意在于强调教学要注重引导，引导学生学会知识与相关技能。也可以用学生了解的、身边的事物来提问引导。例如，学习“民族文化”时，可以从学生身边的事来提问引导，如“你所在的地区有哪些体现文化特色的小说、电影、电视剧作品正在流行”“你所在的地区有哪些文化特色”等。 　　2.案例式 　　案例教学在初中思想政治教学中是一种可操作性较强的教学模式，而且具有深厚的理论基础。案例教学模式是以情境认知理论、人际交互决定理论、构建主义理论等心理学研究理论为基础构建的。采用案例教学模式需要注意以下几点：第一，初中思想品德教学的案例模式构建需要从教学目标开始。将案例教学的目标置入思想品德的教学目标，这样才能把教学材料合理有效地组织起来，这是构建思想品德案例教学模式的第一步。案例教学模式的教学目标主要是：培养学生的信息处理能力；培养学生的科学思维能力；培养学生的口头表达能力；培养学生的合作学习能力；培养学生正确的人生观、价值观和道德观。第二，确定好教学目标之后就是教学案例的选择与撰写。案例教学模式的核心是预备良好案例，案例的整理与撰写是至关重要的一环。案例要包含教材中知识性的概念和原理，也要切合实际，能反映社会现实。应用的案例要引导学生关注人类发展与生存的相关问题，如经济、科技、社会、生产、生活等。这样才能让学生感觉到知识的实用性，从而提升思想品德课的生命力。第三，在实行案例教学的课前要做好准备，老师与学生都要熟悉并掌握教学内容，教师还要把握教学的难点。第四，案例教学的主要组织形式是讨论。讨论可以是个人发言、小组分析、大型辩论等，这主要根据预定的