小学音乐教学中审美情趣培养.docVIP

小学音乐教学中审美情趣的培养 类别：小学音乐_ 编号： 初评奖次： 复评奖次： ___ 【摘要】音乐教育最基本的特点就是审美性，它是通过音乐进行的一种审美教育。《音乐课程标准》提出了以音乐审美为核心的基本理念。“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。”自然作为基础教育的小学音乐课堂教学，对小学生进行审美情趣的培养就有了其新时代的重要作用。 【关键词】 小学 音乐教学 审美情趣 小学生由于受年龄、文化、生活经验的局限，审判情趣是狭窄的。《义务教育课程标准音乐实验教科书》为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教学时如何充分发挥教材优势，培养学生的审美情趣呢？笔者将从创设审美情景、引发审美体验、开拓音乐视野、感悟音乐魅力这四个方面,结合自己的实践经验,谈谈在音乐教学中对小学生审美情趣的培养。 一、创设审美情境，培养小学生审美情趣 在音乐教学中，利用教材特点创设审美情境，既能使审美主体处于情感感染之中，以情感引起共鸣，又使他们在和谐愉悦中得到陶冶，最终达到培养学生的审美情趣的目的。 创设审美情境，有利于发动他们的情绪想象，启发他们探求知识的兴趣，从而达到学生审美情趣的培养。如在《龟兔赛跑》一课中，教师可创设相关的审美情境，促使学生积极主动地、快乐地参与音乐活动。首先设计情境，。“上节课我们欣赏了《龟兔赛跑》，这节课，我们班的××同学带来了一张《龟兔赛跑》的光盘，老师截取了其中龟兔冲刺决胜负这一段请大家欣赏。谁能告诉我龟兔决胜负的时候，其它小动物在干什么呢？”接着引导学生进入情境，入境受情。“今天老师想让你们用一种新的口号来为他们加油。”出示节奏难点“2/4 × × | × ××||”，让学生配上“2/4跑 跑 |跑 快 快||”来练习。结合欣赏曲《龟兔赛跑》中龟兔最后冲刺的片段录音放光盘，学生们高喊着节奏口号，挥拳跺脚为乌龟和兔子加油。小兔在和乌龟的比赛中输了，垂头丧气的往家走，忽然从后面传来了枪声。（教师打鼓模拟枪声）“到底发生了什么事情呢？刚才我们听的这个故事，就是今天我们要学习的歌曲。”这样把学生的学习兴趣调动起来，在感知、体验的状态之中陶冶情操，发展富于幻想的创造性思维能力，培养知音律、通心灵的音乐的耳朵，在体验中达到人与音乐情感的共鸣。 可见课堂情境的创设要抓住“情”和“境”。情是情景、情感，境是环境、场景，二者合一，从而形成音乐教学特有的情感境界。教师应设法调动学生的积极性，激发学生的情感，创设与课题相应的，融视、听、感、触为一体的特定场景和音乐情境，从而让学生在音乐审美情境过程中发展音乐审美情趣。 二、引发审美体验，培养小学生审美情趣。 新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”因此，在教学环节中，我非常关注学生的参与和实践，以“音乐擂台”的方式，积极引导学生参与演唱、演奏、创作、表演等各项音乐活动，使学生进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐，让他们在丰富多彩的音乐活动中引发审美体验，培养学生审美情趣。 任何有趣的事物，对儿童来说都存着极大的吸引力，这是由年龄心理特征所决定的，在音乐教学中，为他们提供一个良好的情感倾向场，以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引他们，引发他们的审美体验，使儿童自觉地、主动地参与音乐审美活动和音乐学习，达到培养学生的审美体验的目的。如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动训练；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参加音乐教学活动……在进行《勇敢的鄂伦春》这一课的教学中深深体会到“玩”的乐趣与意义我在这一课教学中，用“开心”和“生气”两个形象各异的小纸偶为线索进行了对歌曲的感受、体现和创作一系列活动。特别是当进行到歌表演和创作这一环节时，并不是使学生通过肢体做简单的律动，这只是停留在了较为浅薄的层次，而应引导学生在这样的审美体验的基础上，挖掘学生的音乐潜能，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受，使他们在轻松，活泼的音乐气氛中感受美，表现美，创造美，培养和提高他们的审美情趣。教师在美丽音乐伴奏下，以其生动而赋于情感的语言音调，从容地吟诵着导言，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。此时，学