也谈初中语文课堂教学中“探究性学习”.docVIP

也谈初中语文课堂教学中“探究性学习” 　　【摘要】探究性学习是新课改倡导的三大学习方式之一，它强调活而动。在初中语文教学中，如何避免诸如课堂预设空泛、探究活动异化等误区，坚持“挖掘教材，正向梳理、转化为探究性问题；利用课文拓展延伸，设计探究性学习训练，构建立体化、生活化的语文。”结合实例，进行了理论阐述。 　　【关键词】探究性学习 初中语文 课堂教学 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0020-02 　　随着课程改革的深入，各学科都致力于学习方式的改变，倡导探究式学习，颠覆以往课堂上以教师讲解、学生接受为主的教学模式。语文教学也不例外，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，就是要把被动接受知识的学生转变为主动学习的探究者，使学生充分发挥主体作用，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，让学生在探究中创新，满足学生自主发展的需要。 　　如今的语文课堂， 活而动，异彩纷呈。但繁华的背后也有些许不适，特别是在语文课堂教学实践中浮躁、虚化，主要表现在： 　　1.忽略语文学科本质，课堂预设空泛。问题不能显现探究性学习的特征或超出探究性学习的范畴，与其他学习方式混为一谈。探究性学习应该是学生运用已知（即已有的知识和经验）去探索未知