改进英语阅读教学，提高学生英语水平.docVIP

改进英语阅读教学，提高学生英语水平 　　一、阅读的重要性 　　如何学好英语是很多英语学习者、学生及家长关心的问题，对此问题的解答可谓仁者见仁，智者见智，各有道理，各有可借鉴的价值，就我个人而言，结合这几年的英语教学实践，我深感要学好英语，大量阅读是必需的，对那些英语基础薄弱、英语成绩好但不拔尖、害怕厌恶英语的学生来说，阅读能起到很好的补缺补漏、促进提高、激发兴趣的作用，而我们面对的基本都是这样的学生。记得华东师范大学教授、博士生导师黄源深说：“好的英语是读出来的。”简单直白的一句话，让我更坚信，要让学生的英语学习有所突破，就要重视阅读。 　　任何语言的学习都离不开阅读，英语也不例外。英语阅读对英语学习的影响、在英语学习中的重要性、对个人英语水平及今后发展的影响，作为英语学习者如果不清楚的话，那先看看高考英语阅读所占的分值，阅读理解在高考试卷中占40分，如果加上完形填空题（有人称之为缺词阅读）30分，那就是70分，占了将近总分的一半，正因如此，有专家说，高考“得阅读理解者得天下”，这个重要性很明显，学生都有这个意识。 　　但阅读的重要性不仅因为它在高考中所占的分值大，重视阅读也不仅是为了在阅读理解这一题型中得高分，更重要的是阅读对英语学习者的听说读写能力的提高都有帮助；阅读能很好地巩固所学词汇，增加学生的词汇量，而词汇记忆正是多数学生学英语最头疼的问题；阅读能扩大学生的知识面，让学生了解跨文化差异，激发学生学英语的兴趣；阅读能带动英语科其他知识点的学习，如口语交际、写作等，对英语综合能力的提高、语感的培养都有很大的帮助。 　　二、教学实践 　　阅读的重要性及作用是没办法用文字一一罗列的，正因为知道阅读有多重要，因此在教学过程中，我有意识地侧重阅读训练，具体做法如下。 　　1.选择材料。课本是最好的阅读材料，但是不够，因此根据学生情况另外选取一套适合学生又符合教学需要的材料辅助练习，练习内容为阅读理解、完形填空、短文填词。 　　2.课堂以教材为主，课后辅助练习。教材的处理采用任务型教学，要求学生课前预习，课堂根据课文体裁采用不同的方式引导学生阅读，如看图说话、选择题、问答题、连线题、填空题、归纳题、讨论题等。课后限时完成一定量的辅助练习，时间统一安排在晚自习，让学生在规定时间独立完成后上交老师批改，次日讲评。 　　三、实施结果及存在的问题 　　从学生的课堂反应看得出，大部分学生不重视课前预习，应付了事，甚至不把预习作业当成作业，课文阅读全部进入课堂才进行。词汇量不足、复杂句结构不懂、语法不懂等成了学生获取课文信息的障碍，对课文不熟悉、阅读速度慢，因此课堂达不到预期的效果。 　　课后辅助练习通过批改发现，大部分学生做得不错且都按时按量完成，但讲评时认为学生的反应跟得分情况有差距，跟踪发现，原来学生仅满足完成任务，因为要交，不做不行，因此只要在规定时间内完成相应的练习就好，有没有收获无所谓，于是边做边查单词、猜答案、抄袭的都有，难怪阅读的量是增加了，但没有质的飞越。从实施的结果看，问题在于： 　　1.学生自主学习能力差，畏难情绪严重。教师没有起到积极的引导、督促作用。英语学习仅靠课堂是不够的，很多学习任务都要在课后或课前完成，这就需要学生自觉，不管是预习还是阅读，反映出来的问题都是学生自觉性不够，但老师没有起到很好的引导作用是问题之一。 　　以往布置的预习作业，如果学生没有做，怕影响教学进度，我一般都是强调预习的重要性，提醒学生下次要做，这次就算了，课照常上，没有严格要求，所以不自觉的学生一直无法养成预习的习惯。布置预习作业时，也只简单指出预习哪些内容、完成哪些练习，没有具体说明预习方法或要预习到什么程度，掌握哪些，如预习单词、短语，要会读、掌握汉语意思，甚至一词多义等；理解课文大意、划重难点、生词自己查字典或请教老师、同学课前解决；预习中存在的疑问做记号，带着疑问上课等。这些如果老师没有详细说明，学生恐怕连预习要做什么都不清楚，再加上检查力度不够，没有预习，只要掌握课堂内容，对英语成绩没有影响，学生就认为预习作业可做可不做，因此预习作业失去意义。 　　2.材料选择适合学生，但不是各层次学生都适用。材料有的较难，没有筛选就按练习的顺序做，只有学优生能消化，部分篇章对中等生有难度，后进生更不用说。且材料应试性较强，较枯燥，学生做多了失去兴趣，缺乏积极性。 　　3.学生知识面狭窄是阅读的障碍。如果学生对时事热点、健康饮食、文化知识、国家地理、社会生活、历史人物能多些了解，对阅读会有极大的帮助。如阅读材料里面出现的microblog这种新词汇，学生如果知道是微博，那么阅读材料中描述的微博的影响，学生结合自己的实际就容易理解。 　　四、阅读教学调整策略 　　1.重视预习，加强预习的指导和检查。重新强调预习的重