建构数学课前预习模式 引领学生自主学习.docVIP

建构数学课前预习模式 引领学生自主学习 　　【中图分类号】G633.6 　　新课程的核心理念是以学生发展为本。让学生参与教学是课程实施的核心，也是实现数学课堂教学的有效途径。如何提高数学课堂教学效率，让学生在40分钟内掌握更多的知识和学习方法，是众多数学教师孜孜追求的目标。在初中数学课堂教学中要实现高效课堂的途径是多方面的，我认为建构课前预习模式，引领学生自主学习数学，是每个数学教师必做的功课。 　　一、课前预习的意义 　　从心理学角度来说，学生在课前预习过程中，是对即将要学习的知识有一个初步的认识，发现知识的疑点，在大脑皮层上引起一个兴奋中心，使自己的注意力处于高度集中的状态，这种注意状态会加深学生对所学知识的印象，激发他们的求知欲，从而引导学生从认识活动转向对疑难问题解决的转变，使学生带着问题进入课堂，围绕教学目标及教师的教学思路进行有效学习。 　　1.课前预习有利于提高学生数学自学能力和独立思考的能力 　　课前预习是学生接受数学新知识中独立学习的一个活动环节，同时也是独立认识和思考的一个学习数学的过程。只有独立地阅读和思考，才能抓住数学新知识的重点难点，理清思路，就会带着问题专注地去听课。学生预习的时间有限，加上个人数学能力的差异，不可能在预习时把教材内容全都学会，总会遗留一些不懂的地方，当在课堂上弄清了预习时的疑点时，思想就豁然开朗，就会对知识点留下深刻的印象。也许预习时懂了的知识，学生在课堂上会突然发现自己只是一知半解，这时会引起他们更深层次的去思考去理解，进而会发现新的问题，从而激发学生探究数学的兴趣，不断提高学生的的探究能力和学习兴趣。 　　2.课前预习有利于学生温故而知新 　　课前预习让学生很容易发现自己掌握数学知识的薄弱环节，能唤起学生对已有知识和概念的记忆，不断强化知识，融会贯通，这样会使学生对新知识的疑惑易解，听起课轻松有序，做到听课时对课堂学习内容有明确的选择性与目的性，对重难点的掌握心中有数，加强了对新知识的理解和消化，学习会更加主动，效果更好。 　　3.课前预习有利于有效调控课堂时间，提高课堂实效 　　课前预习会删减教师在课堂上的无效讲授，有效利用课堂时间，从而提高教学的针对性和有效性。教师将更多时间和精力放在学生学习方法指导和知识拓展的层面上，也延伸了学生课堂上的学习时间，给学生更充分的探讨、思考、交流的时空，消除匆忙赶课的紧张感，让学生自主支配的时间更充分，探讨知识、查阅资料的途径更为广阔，更能充分激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，感受学习数学的充实和快乐。 　　二、 提高数学课前预习效果的措施 　　数学课前预习是课堂教学的前奏，对提高课堂效率和培养学生独立自主学习数学有很大的帮助。怎么样使课前数学预习有很好的效果呢？ 　　1.培养学生良好的课前预习习惯 　　良好的学习习惯是学生获得知识的有效途径之一。教师是教学的组织者和管理者，更是教育理念的组织实施者。培养学生养成良好的课前预习的习惯，明确课前预习的方向是学习和掌握知数学知识的有效方法之一，是数学学习活动的重要环节。教师一定要把预习作为作业布置的一个重要环节留给学生，并且坚持监督，指导预习，强化学生自觉预习的意识；在预习过程中，教师不能只是安排学生预习，要与学生一起参与预习的过程，适时对学生预习工作进行指导、评价和总结，正面引导，适时鼓励，培养学生坚持课前预习的良好习惯。 　　基于学生没有独立预习的经验和方法，所以教师的统一要求显得更为必要，规范预习的基本环节，这样有利于培养学生自主学习的习惯，提高学习效率，有利于学困生扭转学习被动的局面。同时还可以营造良好的学习氛围，有效地激发学生学习潜能，更好地服务于课堂教学。 　　2.指导学生明确预习目的 　　课前预习是对已学数学知识的复习和巩固，对学习新知识的初步认识和理解，是为新知识的掌握和减少课堂学习过程中的拦路虎好做准备。当然预习的目的不是为了让学生全部学懂所学的知识点，而重在预习时能找出自己的困惑，提出自己的疑点，为新课学习做好心理准备，以便课堂学习时能有的放矢，主动参与探讨，与教师同学保持同步，从而降低理解知识的难度，提高数学认知水平和学习效率，有目的地积极参与学习活动，完成学习任务。 　　3.传授有效的数学课前预习方法 　　磨刀不误砍柴工，学生只有掌握了科学的预习方法，具备了较强的自学能力，才能使预习达到预期有效的目的。 　　数学与其他课程不同，学科具有较为明显的连贯性。已学过的数学知识必将成为新知识的基础，为新知识学习探究做铺垫，新知识又成为此后学习知识的基础，如此环环相扣，彼此承接。在整个初中数学教学活动中起着承前启后的关键作用，所以课前数学预习不是死读苦解、盲目看书，而是要求知识回顾和假设联想并存----也就是温故而知新、学而时习之。