把“美”渗透于小学英语课堂教学中.docVIP

把“美”渗透于小学英语课堂教学中 　　美，来源于生活，又把生活点缀得多姿多彩。马克思说：“按照美的规律建设生活。”教学也要按照美的规律创造教法。笔者以为，二期课改提出的三位一体的课堂结构，注重了“情感态度”，而“情感态度”则是通过“美”来付诸现实的。“美”是每堂课均应高度重视的情景，课堂教学应该高度重视“美”的渗透，小学英语课堂教学更应该重视“美”的渗透。小学生由于受理解水平和语言环境的限制，常会出现学生听不懂课堂用语、课堂形式略显枯燥等问题。教师应将教学中的英语单词、句子、语法知识等，通过教学艺术加工，让学生在美的教学中陶冶情操，美化心灵；在美感中扩大思维空间，加深对知识的理解、记忆，激发学生积极探求、思索未来的情感世界，产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。这种把“美”融入小学英语课堂教学中的方式可以引发学生极大的学习兴趣，也易使学生对教育目标产生强烈的感悟作用。为此，笔者在美育渗透于小学英语课堂教学方面作了一些探索。 　　一、营造美的环境，激发创新思维 　　教学环境对学生兴趣的激发、品格的形成、视野的开阔具有极大的影响。小学英语教学所面对的都是少年儿童，他们正处于一种趣味性与时代感相融合的阶段。因此，优美、有趣的教学环境能使他们对英语课产生强烈的兴趣，并能拓展思维，激发创新意识。如，在教室墙壁上悬挂一些英文字母的装饰品，在黑板上张贴一些充满艺术趣味的教学挂图，在教室的一角设立学习园地，用一幅剪贴画“树”表明各个组成部分：roots，trunk，branches，leaves等，漂亮而生动的图示肯定会起到强化记忆的作用。简洁、趣味性强的小诗也是装饰教室、形成语言文化氛围的最好素材，在学习了颜色这一课后，可以启发学生在不同颜色的纸张写上生动形象的小诗，然后在教室的学习园地里进行展示。如，Blue is the ocean. Blue is the sky. I like blue ... 学生通过观察、朗读、造句，不但认识了大自然赋予的美丽的颜色，还学会了用英文表达这些颜色装扮的多姿多彩的世界。另外还可以根据小诗的内容配上相应的图片，这种生动直观的装饰，既迎合学生的心理特点，又引发学生无限的遐想。良好的环境营造扩大了学生的想象空间，创造的灵感不断迸发，思维能力得到大幅提升。 　　二、运用美的语言，提高学习兴趣 　　苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，潜移默化地提高学生的学习兴趣。 　　1.语音语调美 　　为了使学生感受到较为纯正的英语，笔者在备课时即仔细模仿原版教学录音，感受其韵味，使自己在授课时的语音语调能和录音磁带保持一致，从而排除母语和方言的影响。通过教师对教学内容生动形象的讲述，对人物语言神态惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好处的体态语言来指导学生听音、模仿、表演等课堂教学活动，促使学生兴趣盎然。 　　2.课堂用语美 　　课堂是英语教学的“主阵地”。小学英语课堂用语力求简单、易懂。如，我在课堂中要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说：“Do pair work，please.”每当Free talk突然无声时，轻声地鼓励： 　　“Don’t be afraid. Never mind.”每当学生回答正确时，及时地说一声：“Very good！”“Well done！”“Great！”“Clever！”“You’re super.”以示表扬。教师在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，注意课堂用语的艺术性，从而体现英语课堂教学的语言美。 　　3.品格操守美 　　正所谓：“润物细无声。”教师高尚的品性人格、专业的职业操守，如春雨般滋润着每个学生的心田。教师应对学生慈爱关心，平等相待，循循善诱，把爱生情感渗透到教学中去。所以在教学过程中不仅要注重教学形式的多样化，还要以情感人，以德服人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。 　　走进教室我习惯于亲切地对学生说：“How are you？Nice to see you.”学生总会面带笑容地回答：“Nice to see you，too.”当学生回答问题时，我会微笑着倾听，以消除他们的畏惧心理。当学生在学习中遇到困难时，我会走到他面前轻轻问一句：“Can I help you？”课余时，我常与学生沟通、交谈，了解他们的喜、怒、哀、乐，做他们的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生，感染学生。只有教师多倾听，多关爱，学生的心才会更贴近老师，从而更喜欢这门课。 　　三、保持美的教态，辅助教学过程 　　教态是无声的