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搭一个形象化的舞台 　　内容摘要。 　　在低年级的语文教学中，词语教学是重中之重，给词语搭建一个形象化的舞台，化抽象为形象，让孩子的最近理解区与词语的词义区产生交集，勾起孩子们的学习兴趣，就能省时高效地让孩子正确理解，识记词语，提高词语教学的效率。 　　关键字：舞台 词语教学 形象化 　　《新课程标准》明确指出：在低年级学段，要求学生认识常用汉字1600―1800个。因此，词语教学成为该学段的重中之重。实践表明，给词语搭建一个形象化的舞台，化抽象为形象，让词语 “欢蹦乱跳，活起来”，让孩子的最近理解区与词语的词义区产生交集，能勾起孩子们的学习兴趣，让孩子省时高效正确理解词语，识记并积累下来。 　　舞台的搭建以形象化思维为主轴，辅以图片、声音、情境等道具，具体的“搭法”可作如下尝试。 　　一、借助直观图片，给词语搭建一个视觉的舞台 　　在低年级的语文课文中，有不少较为抽象的词语，对于大部分学生来说，常常一知半解，似懂非懂。如果依靠教师一味的讲解，或者照搬工具书上的解释，学生觉得枯燥，甚至更加迷糊，渐渐地便会削弱他们对语文的兴趣。教师不妨采用直观的图片辅助学生理解。 　　在《我多想去看看》一课中，有“壮观”一词。对于一年级的孩子来说，要抽象理解其含义，勉为其难。如何巧妙地让孩子的理解区与壮观一词的词义区发生碰撞呢？教师可利用形象化的图片来组织教学。 　　课前，教师可找到了三张图片：1、巨浪拍打岩石的图片。教师作这样的引导：你们有没有去过海边？有没有听过海浪拍打岩石的声音？孩子有的说有，有的说没有。于是，教师让孩子们再看看这一张“巨浪拍打岩石的图片”，类似这样的场面可以用“壮观”来形容。2、非洲大瀑布。引导方法如下：瞧！这是非洲最大的瀑布。飞流直下三千尺，这样的场面也可以用“壮观”来形容。3、奥运会开幕式。图片一展示，学生似乎已心领神会：瞧！这是2008年奥运会开幕式的一个壮观的场面，满天的焰火，照亮了整个北京。这样的场面也可以用“壮观”来形容。图片这一视觉舞台让“壮观”这个抽象的词语变得直观、形象，于是，伴随着孩子对巨浪滔天、飞瀑直下、烟花满天的情景深刻的印象，“壮观”一词也在他们脑海中扎根了。 　　用类似的方法，教学“庄严、矗立”等系列抽象词语，效果立竿见影。 　　二、动手实验，给词语搭建一个操作的舞台 　　在语文课上做实验，是多么令孩子激动的事呀！孩子天生好奇，用实验的方法来帮助孩子理解词语，不仅可以让孩子对词含义理解透彻，而且因实验场景的生动有趣，词语也会深深地印在脑海中。 　　在《雨点儿》这一课中，有“飘落”一词。 对于这个词，孩子们基本上都知道是落下来的意思，可到底怎样落才叫飘落，孩子们并不能较为准确地理解。 　　对此，教师可做了这样的小实验。准备了一块小石子和一根羽毛，分别放在两只手中。我先让一些同学上台，掂量掂量，比较一下两者谁更重一些。孩子们马上做出结论，小石子重多了。接着，我再让孩子们猜一猜，两者从高处落下来，哪一个可以用“飘落”来形容。然后再让他们观察实验，说说你看到了什么。在实验中，他们看到了落下时羽毛与石头完全不一样，羽毛轻轻地，无声无息，摇摇摆摆。孩子们纷纷觉得羽毛落下时的情景可以用“飘落”来形容。在生动有趣的实验中，学生轻松理解了“飘落”的含义。紧接着，教师再引导他们说说，生活中，还有哪些东西落下时可以用飘落来形容的，孩子们有的说树叶，有的说气球，等等。这样，在实验这一操作的舞台上，“飘落”一词就深深地印在了孩子们的脑海中。 　　三、创设情境，给词语搭建一个再现的舞台 　　教师有意识地创设教学情境，将词语所描绘的客观事物或现象，生动形象地展现在孩子面前，使他们身临其境，感同身受，再难的词语也能牢牢地刻在孩子的脑海中。 　　在教学《从现在开始》这一课时，孩子们对“议论纷纷”这一词不甚了解。对此，教师可创设了一个情境：孩子们，现在你就是动物中的一员，你听到猫头鹰宣布白天睡觉，夜晚做事，你心情如何？你有什么看法？在小组里说一说。孩子们在小组里纷纷说开了。让孩子们议论一会儿之后，我再请一些同学说说看法。然后再告诉他们，像刚才你们在小组里发表自己的看法的情形，就叫做“议论纷纷”。这样，通过创设情境，再现动物们因不满而议论纷纷的场景，孩子们身临其境，“议论纷纷”这个词语自然就理解了。 　　在《雨点儿》这一课中出现了“数不清”这个词。在课上，教师可创设了另一个情境：沙沙沙，下雨了，小雨点儿来和你们做游戏啦。（出示一幅有很多雨点儿的图片），孩子们，你们能告诉我，有多少小雨点儿来了呢？然后让孩子们来数一数有多少个雨点儿。给足思考时间，可是孩子们还是不能准确地说出到底有多少个雨点儿。于是，教师可告诉孩子们，像这样数量非常多，排放得非常杂乱，我们不能准确在说出其数量的，我们说可以用“数不清