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浅谈作文教学如何走进生活 　　【摘要】作文是学生用已学会的文字来进行表达与交流的方式。生活作文就是教师有意识地指导小学生观察学校生活、家庭生活、社会生活，从中选择生动多彩的素材写成作文。《语文课程标准》提出：写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可见作文来源于生活，作为教师要让学生的作文走进生活，感受生活乐趣，这是生活的需要，是情感宣泻的需要，也是交际的需要。 　　【关键词】作文是生活，情感宣泻，交际的需要 　　作文是学生应用文字进行交流、表达的重要方式，是认识事物认识自我，有创意地表达的过程。首先要有话可说，还要有具体内容，也就是说要有对客观事物的认识感受。其次才是话怎么说，怎样把具体内容对事物的认识和感受表达出来。小学生为写作文而苦恼，主要是没有内容可写，其次是不知道怎么写。 　　传统的作文教学错误的认为，作文无非是文字表达的体现。一遍作文写得好坏，主要是看用词是否确切句子是否通顺连贯，段落是否分明，全篇作文是否成为一个整体。这样的认为贯穿于小学作文教学过程导致使学生为写作文而作文，为达到老师提出的用词准确、句子通顺、段落清楚、前后连贯等要求，学生不得不咬笔尖生编硬套，不得不东抄西看去七拼八揍。久而久之很容易产生；一使学生从心里上对作文产生畏难情绪，甚至厌恶作文课，提起作文就头痛。二使学生感到作文高不可攀，自己一辈子也学不会，也写不好。于是干脆不想写。三是学生过于讲究作文的形式，勿视了作文要表达自己的真情实感。促使小学生作文脱离了实际生活。 　　怎样才能克服作文教学的弊端呢，“问渠那得清源头如许，为有源头活水。“古代的教育家朱熹的这句名言不仅道出了学习方法，同时也说明了只有在生活实践中才能获得真知，求得发展，对于作文来说，生活是作文的源头活水。著名的教育家叶圣陶也曾说过：“作文原是生活的一部分。” 　　从事多年的作文教学实践，我认为最有效的途径是指导学生从内容入手，指导学生写生活作文，也就是回归生活实际。所谓生活作文就是有意识地指导小学生观察学校生活、家庭生活、社会生活，从中选择生动有趣的人、事、物作为素材写成作文。下面结合我的作文实践，谈一谈如何指导小学生写生活作文。 　　1.作文离不开生活 　　1.1 校园生活的体验。 　　在校园生活中，有各种各样的教育活动，教师要把作文教学于各种教育有效地结合，让所有的活动都能成为孩子们应用祖国语言文字的一个过程，让他们自觉地进行观察、思考、想象表达，让作文为开展好活动服务。 　　我校开展交通安全知识宣传活动月。我带领全班同学观看了“遵守校规，善待生命”的板报里的交通安全知识图片展，一起起的交通惨案令人触目惊心！孩子们和我一样，看到这些血的教训，心情久久不能平静。其中一个同学非常认真地说：“周老师，我希望这些悲剧不要在我们身边重演”，我心中一阵激动地说：“同学们，现在车辆越来越多，交通事故也频频发生。也许一不留神，那一个个鲜活生命就被永远困在车轮底下，淹没在了车轮扬起的尘土之中。同学们面对这一切我们该做什么呢”？孩子们的热情一下子被激发了出来！有的说：“我要写封至全人类倡议书，让大家珍惜生命，远离车祸。”有的说：“我要把今天看到的图片写成文章，读给我的小伙伴听让他们也要注意交通安全！……作为一名语文老师，我心中暗喜，孩子们提出要写倡议书，自己提出要写文章，这才是真正的作文，作文就应该满足于孩子们生活需要。于是我开展“交通安全使者”行动，让他们自己分了组，制定计划，有的制作了“大手拉小手”的宣传画，利用双休日回家到村、屯去分发宣传有的写下一个个生动的案例并配上图画，编成小报张贴在校园交通安全栏内：还有的小组写了一份份关于交通安全知识演讲稿，利用班会课队会课到小弟、小妹班去进行演讲……，看着这一封封倡议书、读着小报上的那一个个案例、再去聆听一次一次演讲，我心中只有感动，因为这些文字没有老师强加的痕迹，有的只是孩子们心声袒露。祖国的语言文字在这整个过程起到了只是为整次教育活动服务？为孩子们发出内心心声服务。后来我又以此为契机，进行了一系列的连环写话活动，孩子们写下了此次“交通安全使者”行动中的很多小插曲。这原本是一次单纯的交通安全知识教育活动，可后来逐渐变成了一个策划、创意、交际、习作交融的多角度、多元化的综合性训练，学生的组织、协同、合作活动也得到了提升。 　　1.2 家庭生活的感受。 　　为了真正培养学生主人翁意识，使他们从小学会自理，长大适应社会，我要求学生在家里帮助父母做一些力所能及的家务活并者要做到四会即会整理房间、会做简单饭菜、会招待客人、会自我安排学习时间，这些都是作文中可贵的素材。于是我们怎么我每周末都会给学生留一题实践性作业。于是《我学会了包包饺子》、《第一次做饭》、《今天我当家》、《我的房间