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缤纷课堂 精彩转移 　　摘 要 初中语文学习重在理解，运用信息技术使语文知识变得更形象直观，也为未来的高中语文学习打好基础。首先分析这种教学的现实需要，指出具体实现的思路思考，依据实际现状着重探讨具体实施方法。 　　关键词 初中语文;信息技术;教学模式 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）03-0094-02 　　初中的语文学习是一个向上过渡的过程，更重在知识的理解，接触到的是一种文化思想的传播。运用信息技术可以使相关语文知识得到大容量、多渠道的展示，还可以将最新的内容信息分享给大家，引导学生积极参与到学习过程中来。还有，如果还是采用原来那种单一的教学方式，可能会降低学生对语文的学习动力。若是能促成传统方法和信息技术在整合过程中更好地优势互补，丰富课堂内容，将会达到最佳学习效果，帮助学生向更深层次学习。 　　1 信息技术与初中语文教学整合的现实必要性 　　在我国，初中语文教学一直是“以教师为中心”的传统教学模式，教师是教学过程的绝对权威者。作为主动的施教者，教师利用“一支粉笔、一张嘴”“一块黑板、一台录音机”便维持了几十年的语文教学。过于呆板的教学方式和简单的教学方法，必然导致不好的教学效果。而学生作为学习的主体，在教学过程中只是被动地接受知识，学生获取知识的来源只有教材。单一的学习方式、方法必然导致学生没有学习热情，学习效率差，甚至是养成了单一的思维模式。尤其是对于特殊的语言教学，教师只注重讲授语法、词汇和句型知识，忽视了培养学生学习中最重要的实际运用能力。这样的教学现状对于激发学生学习热情、培养实际运用能力十分不利。 　　普通初中新课标的实施也要求教师有机整合利用多媒体这一类现代教学资源，让信息技术逐步成为初中教学的常用手段，让课堂变得更加生动有趣。这种教学理念就是要求教师不是一味地教，要结合各种数据、图形、声音动画等吸引学生注意力，是教师和学生一起探索的过程。换言之，“语言学习不是一种推理性的活动，而是一种具有很强实践性的模仿活动”，这便是语言学习的基本属性和基本特征。运用现代多媒体教育手段，可根据这种基本特征来优化语言学习的各个环节，帮助学生拓宽视野。 　　2 实际运用信息技术进行教学的思路与设想[1] 　　互联网的迅猛发展和计算机技术应用的普及，促使多媒体等信息技术日益运用到初中语文教学中。这种现代技术聚集了其他媒体（电视、录像、幻灯等）的众多优点，还具有对文字、图像、声音的综合处理能力和综合评价、接受反馈的优良特性。直接地强化视觉、听觉刺激，激发学生学习兴趣，有助于改变语文教学“费时、效率低”的教学现状。同时，在这个信息泛滥的网络时代，教师面对杂乱的网络信息，很难快速寻找到急需的有价值的材料，而学生就更不可能也不愿意花大量时间、精力用于寻找材料。很多教师花了很多时间寻找到学生需要的材料，却无安放存储之处。所以需要每一位教师真正以主人翁的姿态去编辑使用这些有用的材料，特别依据新课标来对教材进行细致分析，最终整合成有效的教学资料，比如多媒体课件等。 　　拓展时空是信息技术的一大特性，能“把世界引入课堂”，真正成为教育的左膀右臂，但课堂是不能简单地直接放进网络的。教师不能完全依赖网络，仅仅致力于建造一个虚拟的教学空间，而是要架起连接虚拟与现实的一座桥梁。网络创造的虚拟世界让人沉浸其中，不可自拔，所以坚决不能让学生受其害。作为初中语文教师，应该让现代科技成为连接知识教材和真实课本之间的桥梁。语文教师应该明白，“教什么”不再是重点考虑的问题，需要思考的是：如何促成语文学习，尽可能在教学课堂上创造出这些条件？ 　　3 具体实施方法 　　走出课堂，增加画面体验 传统的教学都是把学生关在教室里，属于被动地接受，对某些课文的理解都是通过想象，这在引导学生感知的时候有很大的局限与束缚。因此，语文教师要想激发学生的好奇心，引起他们探索的兴趣，可以借助信息技术，通过画面的形式将课本主要内容画出来，这样学生就对学习内容一目了然了。特别是情境的创造，能很好把学生带入语言世界，激发探究思维。教师可以在实际的教学过程当中，通过一系列场景画面带领学生走进探究的情境之中，让课堂变得有趣形象，增加课堂的吸引力。这也是为了更好地调动学生的积极性，让他们主动跟着教师的步调一步一步地探索。 　　比如，在学习著名作家朱自清的《春》时，有一段是关于小草的描写，教师可放映小草的图片，让学生实际观察草的形态：近看是什么样子？远看又是什么景象？这和作者写的有什么相同的地方？如果是自己来写，又会在什么地方表现得不好？通过这种直接的接触，然后在学生在心里体验比较。这是在理解作者思想感情的同时，掌握了新的写作技巧。这样的教学更贴近学生的真实感受，触感也会更大。 　　提高教学效率，增加