简述即时评价在初中英语课堂中的作用与运用.docVIP

简述即时评价在初中英语课堂中的作用与运用 　　摘 要： 本文就如何正确理解即时评价的功能并科学地加以运用进行了探讨，对初中英语课堂即时评价提出了六个方面的思考与运用，旨在发挥评价的教育功能，不断激发学生后继的学习动力。 　　关键词： 即时评价 英语课堂 作用 运用 　　随着新课改的深入，新课程倡导的“激励性评价”越来越显示出它的优越性。然而在课堂教学实践中，笔者常发现这样一种现象：一节课下来，“Good”，“Well done”，“Wonderful”等表扬声一片，单一、肯定的即时评价语言充斥整个课堂。有时因教师提问的速度比较快，甚至连学生的回答都还不是很完全，教师就迫不及待地评价说“Good”。说实话，诸如此类的现象在现在的英语课堂上真不少。表面上，这一切听起来都那么的振奋人心，但静下心来，笔者不禁感到疑惑，这种“例行公事”般的随口称赞会对学生的学习行为和学习结果有本质性的引导和推动作用吗？同时，长此以往，学生的心田还会再荡起激动的涟漪吗？ 　　一、即时评价要富含激励期望 　　评价语不是鼓吹，而是一种快乐的载体，承载着教师亲切的信任和殷切的期望。在日常课堂教学过程中，我们应借助饱含深情的评价语言，充实它的内涵，强化它的表达，使之发挥最大的效能。如学生口语较好，教师竖起大拇指，发自内心地赞叹：“Your spoken English is good.I’m sure you will have a good future.”学生自然会激动不已，动力无限。针对词汇量广的学生，教师可以给他们这样的口头评价：“You have a good memory.How do you know so many words？”从而引导学生主动学习，更注意自己的学习的策略。对自编对话、歌谣、课本剧很有创意的学生，老师则可以这样评价：“Wow！ You are so different.”如此肯定学生创新思维的火花，进一步激发、保护学生的创新思维。而对于有点难度的问题，教师可以说：“That’s a good question.I want to know about it too.Let’s go to the library after class，shall we？”引导学生置疑，培养学生发现问题、解决问题的能力。 　　二、即时评价要回归真实自然 　　真实的评价指的是根据课堂教学内容和目标及学习者的真实表现来考察学习者学业进步情况的一系列评价程序（Arnold：292）。真实的评价需要教师实事求是、恰如其分，不能一味地肯定评价，也不能一味地批评。因此，课堂即时性评价要明确指向学生的语言水平和参与态度，如：语调、内容、语法等具体的优劣所在，让学生明白知道哪些是好的，哪儿还有待改进。这样的评价对于一个自省的学习者而言才是令人信服的、有价值的，对其他学生也能起到间接指导的作用，进而提高他们的学习动机。 　　三、即时评价要注重目标导向 　　评价是为了什么？是为了说明学生的学习情况，为了学生更好地开展学习。课堂即时评价作为教学活动的一个有机组成部分，是教师教学思想和教学技能的集中体现，因此具有很强的导向性。 　　教学中有这样一个片断：一位学生让另一同学帮忙递一本书： 　　S：Henry，hand me the book！ 　　T：I don’t think your friend will hand the book to you.Can you speak politely？（及时引导） 　　S：Hand me the book，please！ 　　T：It’s much better now.But can you speak more politely？（继续引导） 　　S：Will you hand me the book please，Henry？ 　　T：Good！I think Henry will be happy to hand you the book. 　　在这个教学情景中，教师及时发现问题，借助“即时评价”及时让学生明白自己在与同学交流中的不当之处，发挥很强的导向和提示作用。当然，教师可进一步指出不同的疑问句可以表示不同的礼貌级别。这样，学生会进一步明确在特定的语言环境中使用何种特定的礼貌用语，久而久之，必然会使学生形成良好的听说态度和语言习惯，进而形成积极的情感态度和行为习惯。 　　四、即时评价要强调互动高效 　　评价学生的语言一定要具体，有针对性，才能实现高效。笔者曾上过这样一节课，授课的内容是新目标九年级第14单元“Have you packed yet？”，主要围绕“Preparing...”谈论度假前的准备工作，引出并学习带有already与yet的现在完成时。在此基础上，让学生