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网络背景下当代大学生审美教育的思考 　　[摘要]网络背景下的大学生审美教育在形成环境、教育目标、教育内容和教育对象等方面，都明显地表现出时代性、复杂性和独特性。但由于受到以网络世界为主导力量的影响，大学生审美教育在教育客体上模糊，并趋向功利化，失却对人的终极关怀。因此，在网络背景下，应通过提升大学生网络素养、营造健康向上的校园网络舆论和创新审美教育来完善审美教育的功能，促进审美教育目标的实现。 　　[关键词]网络教育背景 大学生 审美教育 革新路径 　　一、网络背景下当代大学生审美教育的特点 　　1.时代性。新实践美学认为，美和美感产生于人的实践，人的实践经由复杂中介而转化为美，美与人们追求自由、创造价值以及情感活动密切相关，美是人的本质力量对象化。①当人类超出于审美活动的简单化而进行思考或者开展理论建构，并以此来促进人类的审美活动时，审美教育也就产生了。审美教育受到人所创造的社会历史条件的制约，并因此表现出时代性。一是在内容上，只能依据现时代人们所关注的审美主题、审美追求、审美目标和审美资料而开展审美教育。网络背景之下，就意味着审美教育的内容除了来源于现实社会环境之外，还应选取来自虚拟社会的素材以充实审美教育的内容。二是在工具选择上，只能选取现时代所掌握的技术、场所和工具而实施审美教育，不可能超越现时代采取当下并不存在的工具让人们受到审美教育。三是在服务对象和目标追求上，服务于现时代的教育对象，服务于时代的发展需要，并通过审美教育使受教者对时代使命做出担当，在实现审美教育目标追求的同时，推动时代的发展与进步。 　　2.复杂性。大学生审美教育由教育者、受教育者、教育环境和教育工具等要素共同组成。这些要素本身就是复杂而变动的。在这些要素中，审美教育者作为主导力量，将通过选择教育工具和教育方法与策略，设置或者改善教育环境对受教育者实施影响。这个过程中，审美教育者、受教育者、教育环境和教育工具都将发生新的变化。由此，审美教育表现为一个整体运动的过程，在时空变化中不断发挥功能，发展出新的功能，使人在社会、自然和艺术共同构成的世界图景中实现人的审美经验的积累与艺术修养的提高，以及人性的回归，不断建构和实现审美教育的终极价值。 　　3.独特性。首先，是教育对象的独特性。大学生的身心特征、知识与能力、理性与新奇，以及情感与价值追求，使得网络背景下的审美教育呈现出独特性。其次，形成和发展环境的独特性。它形成于网络时代，面对的是网络化的社会环境和教育环境，而又将在网络背景中实现自身的发展。再次，教育内容和形式的独特性。由于教育对象和形成与发展环境的独特性，必须根据教育对象的审美需求与审美意味等，结合网络环境带给人的影响而选择教育的内容和形式，以便为真切实现审美教育目标而奠定基础。最后，教育目标的独特性。网络背景下的大学生审美教育既要实现一般意义上的审美教育目标，又要助推受教育者能在网络环境下实现审美追求，既要维护普遍意义上的审美教育目标，又要认真结合大学生角色而设定自己的目标。 　　二、网络背景下当代大学生审美教育的目标和功能 　　1.网络背景下的大学生审美教育目标。网络背景下的大学生审美教育直面网络环境与现实社会环境共同组成的大环境。网络的虚拟性和隐蔽性诱发了人的灵魂和心理的丑陋，释放在现实社会环境遭受的压力，人格出现分裂。因此，在审美目标上，首先便在于健全网络包围下的大学生的人格。其次，网络的世界的出现拓宽了人的生存空间，丰富了大学生的审美对象与环境，人的本质力量也在网络世界不断实现呈现。因此，审美教育的目的还在于增加大学生在网络空间中的审美体验和审美创造，进一步确证人的本质力量。再次，大学生身处网络虚拟环境和现实社会环境的包围之下，受到各种物质条件甚至是自身非理性因素的奴役，因此，审美教育目的还在于促使大学生摆脱以网络环境为主要力量的各种条件的奴役，走向心灵和灵魂自由。 　　2.网络背景下的大学生审美教育功能。在时代发展和高校竞争中，“高校以核心资源和核心能力为轴心……使高校获得持续竞争优势，保持和提升继续发展的潜力。”②固然，多种因素影响高校核心竞争力的形成，但是，在网络背景下，大学生审美教育的作用尤为突出。审美教育尊重个体的人格，规避网络世界不良信息的干扰，以熏陶而非灌输的方式，作用于人的情感世界、心灵世界和精神世界。这能增加人在现实社会和虚拟社会的审美体验和审美感悟，陶冶人的道德情操，提升人的审美能力。 　　三、网络背景下当代大学生审美教育的主要问题 　　1.审美教育终极关怀失却人的中心地位。天人合一、自然与人类相通等宇宙意识渗透在中国美学的审美境域中，使得人的心灵、精神和情感均成为人的审美中不断互动的对话者，“人与物之间显现出休戚与共、相依为命的对待构成态势……人能自由地亲近、吐纳万物自然。自然万物也就理所当