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课堂教学如何与学生情感产生共鸣 　　摘 要： 本文主要通过案例教学探讨以人为本和谐观念如何融合中学历史教学课堂，使学生个性在课程设计中得到高度重视，实现一切为了学生的成长。 　　关键词： 以人为本 中学历史课堂教学 情境教学 　　一 　　何兆武认为，历史学作为人文学科，其特点之一也许恰好就在于它有其不可离弃的价值观贯穿始终。我们越来越清楚自己生存的最高目标是得到最大限度的解放和自由，实现一切为人服务，让人生活得更快乐和更幸福。因此，历史价值观“以人为本”和谐理念孕育而出。新课改背景下，部分教师由于对新课程理念的缺失和误解，出现一些教学上的误区：教学情境――牵强附会，故弄玄虚。新课程提倡：体验―探究―感悟，摆在第一位的就是体验。但是，我们发现，部分教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离情境就不是新课程倡导的课堂。“情境创设”反而削弱了学习效果，流于形式。 　　某位教师在教授《罗斯福新政》的内容时，用了现在最流行的合作探究模式。把全部学生分为6组，扮演罗斯福总统的“智囊团”成员，6组分别承担金融监管团、振兴工业团、振兴农业团、社会就业团、劳资关系调节团、社会福利调节团的任务。课堂中，学生踊跃发言，根据课本知识填好了一个图表，如下： 　　通过本课的讲授，我们明显感觉到，本课只有情景教学的外壳而没有情景教学的实质性内容，更没有贯彻新课改中以人为本的和谐理念。讲授过程材料单一