课堂练习“变”“辨”“辩”.docVIP

课堂练习“变”“辨”“辩” 　　练习对于学生知识的积累、能力的形成、智慧的历练、思想的熏陶、应用的锻炼等，都发挥着不可替代的巨大作用，应引起我们的关注与研究。然而，当前大部分教师仍是利用一些教辅用书，布置形式单一、陈旧的计算题和应用题让学生练习，缺乏练习的针对性和层次性，导致学生仍停留在以练为主的机械式的作业模式中。如何在新课标理念指导下，设计形式多样、内容现实有趣、富有探索性与思考性的作业，提高数学课堂练习的有效性呢？笔者结合自己的教学实践，对小学数学课堂练习的有效性设计进行了一些探索和思考。 　　一、变式，让练习有趣味 　　苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的动力。”因此，教师可根据教学目标挖掘习题的内在功能，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，激发学生的学习兴趣，开展口头练习、书面练习、实践练习等，真正做到让每一个学生动起来，使学生更加积极主动地学习。 　　小学数学每一册教材中都有关于口算的练习，单独练习口算学生可能会感到枯燥、乏味，教师不妨换个角度，让口算题中的每个数字都鲜活起来，使学生兴趣盎然地投入练习之中。 　　案例1：趣味心算 　　师：请每个人心里都想着3。（学生心中默记3） 　　师：加上一打。（学生想3+12=15） 　　师：减去一个星期的天数。（学生会心算15-7=8） 　　师：最后除以2。请大家用手势告诉我答案。（学生用手势表示出4）