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质疑：历史预习的前奏 　　摘 要： 学生是否学会提出问题，是其是否会学习的重要标志，也是他们历史思维能力尤其是创造思维能力高低的重要标志。教会学生质疑，可以激发学生的学习兴趣，丰富他们的课外知识，提高他们自主学习和解决实际问题的能力。 　　关键词： 中学历史教学 预习 质疑 　　“凡事预则立，不预则废”，学习也一样。可见，课前预习是增强学生课堂学习效果的重要步骤，我们应该注重历史预习。要提高历史预习质量，前提是让学生首先学会质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。学习的过程就是一个“生疑—质疑—释疑”的过程，人的知识就是在这种变化过程中日益丰富、日益深化和日益发展的。 　　一、历史预习质疑的有效方法 　　上学读书，除了要学会回答别人提的问题外，还要学会自己提问题，这不仅对现在的学习有帮助，而且对今后工作能力的培养来说，更是至关重要的。任何一位学得好的人都不敢保证没有疑问，相反他们能找到更多的问题。学问学问，不学就不会问，如何问是学习中非常重要的环节。 　　（一）引趣激疑 　　引趣激疑就是通过教师的情境激发，让学生在感兴趣的同时发现问题，进而产生探讨的愿望。良好的预习质疑情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。教师要根据历史学科特点和学习者特征，创设恰当的质疑情境，让学生在对质疑情境的体验中树立质疑意识，发现并提出探究的问题。 　　如在上