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五 等 待 （一） 教学目标 1. 整体感知课文，理解文章的主旨。 2. 学会从把握重点语句入手理解课文的主要内容。 3. 体会 “等待”的深层含义，培养学生 极的等待观，抵 制消极的等待观。 教学重点 对文章结构的把握及对重点语句的品析。 教学难点 学会用辩证的方法解读 “等待”的深刻内涵。 课时安排 1 课时 五 等 教学过程 待 一、导入。 （幻灯片播放吴冠中的几幅美术作品。） 这几幅画的作者，在中国画坛上，是一个闪光的坐标，标 志着成就、勇气、个性和超越……八十八载春秋飞度，他用如 椽巨笔记录了人生的 喜甜酸，也记录了时代和艺术的沧海桑 田。回顾过往，他说，我这一辈子都在寻找。寻找的，是蓬勃 饱满的艺术生命，是认真狂热的艺术激情，是永不停歇的艺术 37 教 案 语文 七年级 ·下册 创新。正是这种寻找，使他成为具有深厚造诣和深邃思想的画 坛巨匠，使他本 进入老年的生命，呈现出向上跳跃的青春姿 态。这个人就是我国著名画家——吴冠中。（幻灯片播放吴冠中 照片。） 他在挥毫作画之余，又常提笔为文，来抒写画笔难抒之情 思。他的散文风格卓异，比许多名家的作品毫不逊色。今天， 我们就共同欣赏老先生的一篇充满哲思的美文 《等待》。（板书 课题） ， 二、整体感知 把握课文内容。 教师：现在我把这篇文章范读一遍，请大家在我读的时候， 勾画出文中的生字词，标出你认为关键的语句，并思考这样一 个问题：你觉得作者所描绘的“等待”是一种怎样的人生感受？ （教师范读，学生勾画。） 教师：你觉得作者所描绘的 “等待”是一种怎样的人生 感受？ 学生：等待是幸福的，因为可以等来心爱的恋人。 学生：等待是孤独的，因为想见的人不能在眼前。 学生：等待就是一种坚持，为了远大的目标，不离不弃。 （学生结合文章内容，自由谈初读的感受。） 教师：你们能够遵循文本并结合自己的生活感受来谈，很 好。看来 “等待”一词的背后包含了太多的人生情感，请你从 文中找出一个准确的词语来概括这众多的感受。 学生：人间百味。 教师：是啊，一个 “人间百味”便包含了 “等待”的所有 内涵，接下来，我们就紧密围绕这个词语， 开对文章的解读。 ， 三、深入研读课文 质疑问难。 1. 对何谓 “等待”的解读。 教师：文中哪几段集中描摹了等待的不同场景？ 学生：前四段。 38 教师：请大家选取任意一个场景，用生动的语言将其丰富 起来，并在小组间交流，推荐一位写得最好的同学给大家朗读。 看谁的描写最富诗意、最有韵味。 （通过课堂上的小练笔加深学生对作者语言的体会，并 开 丰富的想象，通过合作交流，提高阅读的审美情趣。） 学生写作后交流。 学生：等待是少女的芳心，那闺阁里柔软的思念，那邮筒 前倚望的怅然，那庭院深深的迷惘，那人比黄花的忧伤。等待 像是一阵风，吹拂着少女的娇容，也吹拂着她跳动的心，划出 一道惆怅的美丽。 学生：等待是母亲的牵挂，临行密密缝，针针线线都仿若 穿心一般，预支了母亲丝缕的挂念。是那个门口安静而瘦弱的 身躯，是那个徘徊于游子归路的影子，是那个电话旁殷切的守 候者，是那个不停打扫已空荡许久的儿 房的清洁员。等待啊， 是那样一抹冰凉的温暖。 学生：年年岁岁，岁岁年年，人的一生总是处在等待之中。 农民伫立地头，等待着丰