陶行知生活教育理论在思品课中的应用初探.docVIP

陶行知生活教育理论在思品课中的应用初探 　　《初中思想品德课程标准》（实验稿）的教学建议中强调思想品德课教学要联系生活实际，还指出：在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。课程标准中的这部分内容正是陶行知生活教育理论的体现和细化。生活教育理论是陶行知教育思想的核心内容，由三大基石构成：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，包括了教育的目的、内容、途径和方法。生活教育理论为《初中思想品德课程标准》提供了强有力的理论基础，对初中思想品德课教学具有很强的指导意义。 　　那么，在思想品德课教学中如何很好地内化陶行知的生活教育理论，并在教学实践中加以应用呢？结合自己近期上的一堂市级公开课《做个成熟的消费者》，笔者从下几个方面和大家一起探讨。 　　一、创设生活情境，激发学生学习兴趣 　　兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，它是初中生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。如果初中生对学习产生了兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索。将社会生活、学生生活中的真实情景运用小品、情景剧等方式呈现出来，也就是将真实生活情景搬到课堂中，有利于激发学生对思想品德课的兴趣。在《做个成熟的消费者》这堂公开课开始阶段，笔者将生活