随风潜入“文”.docVIP

随风潜入“文” 　　随文识字主导提倡“字不离词、词不离句、句不离文”，即把生字放在具体的课文中来感知、理解和掌握，这使得学生在识字时可以有语言环境支撑，不但丰富了语文课堂教学的形式，也使得原本枯燥无味的识字教学变得生动有趣，其主要表现四个方面：首先，课型的特点比较突出；其次，时刻学习，在生活中也要学字，从而丰富学生的词汇量；第三，识字要有深度，要渗透汉字的博大精深；最后，对词汇的理解水到渠成。每一个生字在课文中都存在相关的语言环境，而随文识字要求的就是将这些生字融入到语言环境中，使学生在习文的同时识字，从而轻松愉快地学习。 　　随文识字的误区 　　随文识字运用的好坏是有效提高识字数量及质量的关键所在。然而，在目前低年级的阅读课堂中，普遍存在着识字与阅读相分离的现象，具体表现为以下三个方面： 　　【问题一】课时目标不明确 　　苏教版低年级教材中，几乎每篇课文后都附有八至十个生字。第一课时我们到底要解决哪些生字的音形义？哪些生字我们可以留到第二课时精读课文时呢？在备课时，教师首先要精心钻研，做到心中有数。从随文识字教学的角度来看，第一课时识字教学的目标，一是通过指导读书，读准生字的字音；二是采用识、记、写有机结合的方式，学会80%的生字。第二课时识字教学的目标，一是默写已学的80%的生字，随文学会其余20%的生字；二是在阅读理解中理解生字词的意思并积累词语。 　　【问题二】