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“数字电子技术”课程教学改革探析 　　摘要：“数字电子技术”课程是高校电气信息类专业一门重要的技术基础课之一，具有很强的实践性和系统性。结合教学实践，针对该课程教学发展的特点和现状，从理论教学和实践教学两个方面入手，提出了系列改进措施，激发了学生学习的积极性与主动性，培养了学生自主学习和创新能力，全面提高了教学质量。 　　关键词：数字电子技术；教学方法；理论教学；实验教学 　　作者简介：孙丽君（1968-），女，河南郑州人，河南工业大学电气工程学院，教授；张晓东（1980-），男，山东青岛人，河南工业大学电气工程学院，讲师。（河南 郑州 450001） 　　基金项目：本文系河南省高等教育教学改革研究项目（项目编号：2012SJGLX151）、河南工业大学高等教育教学改革研究项目的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0067-02 　　“数字电子技术”是电气信息类专业本科生在电子技术方面入门性质的技术基础课，它具有自身的体系，且实践性很强。该课程的教学目标是通过对常用电子器件、数字电路及其系统的分析和设计的学习使学生获得数字电子技术方面的基本知识、基本理论和基本技能，学会使用标准的集成电路，掌握典型数字电路的分析方法，具有应用数字逻辑电路初步解决数字逻辑问题的能力，为深入学习数字电子技术及其在专业中的应用打好基础。 　　河南工业大学（以下简称“我校”）作为地方应用型本科院校，人才培养的主要目标是按照“加强基础，拓宽专业，强化能力，提高素质”的指导思想，培养适应社会需要、具有良好的科学素养、扎实的基础理论知识和较强的创新精神与实践能力、面向企事业单位、工程技术和经营管理第一线的高素质应用型专业人才。数字电子技术基础课程是我校自动化、电气工程及其自动化、测控技术与仪器等专业的必修技术基础课。针对现行人才培养目标，在充分调研和分析社会需求以及国内外高校教学模式改革的基础上对数字电子技术课程教学内容和教学方法进行了改进，主要内容包括：把握课程重点，强化能力培养；加强实验环节；选用国内优秀教材，及时更新教学内容；结合多媒体教学手段，促进教学方法和手段改革；改革考试和考核方式，强调学生创新思维和能力的培养。通过改革使本课程理论和实验教学紧跟当前新技术发展，体现我校办学特色，努力培养适应社会需要的应用型创新人才。 　　一、数字电子技术课程教学现状 　　21世纪，社会科技发展突飞猛进，知识和信息呈爆炸趋势。为顺应时代的发展，高校教学改革要求培养的学生具有扎实宽厚的基础知识以及较强的知识运用能力，人才培养方案中开设课程数量增加，尤其是专业选修课的数量大幅增加，从而导致每门课程的学时数逐步削减。“数字电子技术”课程在实际教学工作中同样需要面对如下问题：一方面是随着数字电子技术的发展，新技术、新器件不断涌现，数字电子技术课程涉及的教学内容增多；另一方面是人才培养方案中课程门数的增加带来授课学时的减少，其结果是给教学实施带来了巨大的压力和挑战。 　　教学方法和教学手段改革是高校教学改革的重要方面，是培养学生创新精神、实践能力和学习能力的有效举措，是全面提高教学质量、提升办学水平的重要途径。传统的教学模式以教师为主导，采用“灌输式”的教学方法，教学内容局限在课本上，学生听课缺乏积极性、主动性，教学效率低下，学生在未来的工作中对所学知识的运用能力不佳。目前“数字电子技术”课程在一些院校仍采用传统的教学方法，教学仍然偏重于以理论教学为主、实验教学为辅的模式，且开设的实验项目主要以验证性实验为主。“数字电子技术”这门课的理论性、系统性较强，对学生来说比较抽象，在课堂讲授过程中应注重理论联系实际。另外，数字电子技术的应用具有很强的实践性，其实验教学是培养学生科研素质和创新能力的重要途径。因此，“数字电子技术”课程的教学改革势在必行。 　　二、“数字电子技术”课程教学改革措施 　　1.把握教学重点，提高课堂教学质量 　　教学方法改革旨在激发学生学习的积极性和主动性，培养学生发现问题、分析和解决问题的能力。“数字电子技术”课程具有知识更新快、教学内容多、学时有限、教学难度大等特点。针对这些特点，课程组对传统的满堂灌、填鸭式等课堂教学方法进行了彻底改革，积极倡导先进的教育理念，推行启发式、讨论式、师生互动式和辩论式等教学方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活的关系，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。合理取舍教学内容，把握教学重点，在教学过程中加强数字电路分析与设计方法的教学，使学生掌握典型数字电路的分析方法以及常用数字电路的分析和设计方法，逐步培养其独立分析与设计逻辑电路的能力。例如，在讲述数模转换和模数