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高效课堂的动情与启智 　　新课程标准下的高效课堂是对传统课堂教学的继承和发展，它在重视基础知识和基本技能的基础上，更强调对学生情感态度及价值观的培养，突出学习方法、学习过程和学习能力，要为学生的终身发展奠定基础。这就需要教师不仅要关注怎么“教”，更要研究学生怎么“学”。只有把学生的积极性调动起来了，才能真正称为高效课堂。高效的课堂，除了教师要有扎实的专业功底、精心的课前准备、高超的语言技巧、游刃有余的课堂掌控能力外，更重要的是学生能否在课堂上全身心地投入，积极主动地学习。学生是教育的主体，学生的发展是教育活动的根本目的。①只有学生处于一种“我要学”的积极状态，才能在获取知识的同时，更获得学习能力的增长，课堂也才会真正达到高效的目的。所以，教师如何激发学生的求知欲，引导学生积极主动思考、参与课堂就成为了教学活动中重要的一环。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复矣。”（《论语?述而》）只有在“心愤口悱”的状态下，教师顺势启而发之，才能收到举一反三的效果。《语文新课程标准》指出，阅读“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解力和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据现代心理学，教师的“教”，既要作用于学生的认知心理系统，启发学生感知、思维、想象和记忆，还必须作用于学生的情感心理系统，激发学生的求知欲和克服困难的意志力。因此我们要