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小学音乐情景教学初探 　　摘 要： 在小学音乐教育中开展情景教学是教学发展改革的重要方向之一。随着教学要求和教学手段的不断提高，对情景教学在小学音乐教育中的作用和效果进行研究显得非常必要。 　　关键词： 小学音乐情景教学 情景来源 “回声”案例 　　小学音乐学习不能仅仅局限于游戏般的学习，而是要进行正规、系统的学习，但是对于刚刚从儿童变成小学生的孩子们来说，很难明白游戏和学习的差别和联系，此时教师过严的要求只会导致小学生产生厌烦的情绪，因此要适当引导学生从儿童的初级经验过渡到正规的知识学习中，强调小学生学习的主动性和创造性，启发他们幻想，并进行自我的音乐发明和塑造。作为整个学校音乐教育中最根本、最关键的阶段，小学音乐教学要通过教师与学生共同创造一种能够激发学生学习兴趣的场景，要求学生融入与教学内容相符的氛围中，师生彼此在情景中交流和学习。 　　一、情景的来源 　　（一）情景来源于自然 　　音乐教学应该让学生回归自然生活，走进自然，在大自然中体会音乐的存在。这种自然的学习可以让学生到郊外去漫步，去聆听大自然的声音，如树叶沙沙的响声，鸟儿快乐的歌声，在这种人与自然的亲密接触中，学生自然融入一种让身心愉快的情景中，加上教师耐心和细致的引导，在这美妙的情景中自然地歌唱起来。这种欢快、清新、自然的歌声来源于学生自我对音乐的创造，这样其实体现了音乐的本质。 　　（二）情景来源于生活 　　情景教学是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，是以生动形象的情景激发学生学习情绪为手段的一种教学方法。生活中很多事情都会发出很多不同的声音，比如敲击瓷器，人的哭叫、动物的吼叫、物体的碰撞等，这些声音有些好听，有些难听，要让学生在这些不同的环境下体验哪些是我们希望得到的声音，而且要明白是怎么得到的。这些来源生活的声音有助于学生在情景中体验音乐。 　　（三）情景来源于创造 　　情景教学要求教师善于创造情境。教学内容可以提前制定，但是教学过程中要善于抓住突发事件进行更多情境的创设。音乐离不开创造，而情境的创设是音乐创造的基础，很多举世瞩目的音乐都是在一些特定的情景中创造出来的，但是这些情境却不是事先就设计好的。因此善于把握时机，利用条件，为学生创设不同的情境，才能真正为学生提供学习音乐的有利环境和条件。 　　二、情景教育案例分析 　　（一）案例：回声教学 　　本课围绕“回声”展开，为学生创设美妙的情境，让学生参与和体验教学，并集体进行合作式的教学与创造。主要内容包括感受回声、分析回声、模仿回声、二度创作回声、由回声想到的……感受回声这一环节中用了一个小故事，故事选自二年级语文教材中的一篇课文。对于学生熟悉的课文，教师要用特有的语言和带旋律的歌曲激发学生的学习欲望。分析回声这一环节即聆听拉索的《回声》，目的是让学生知道力度的对比和旋律的重复或完全重复，达到回声的效果。二度创作回声效果中让学生模仿拉索的《回声》的手法来编创歌曲《友谊的回声》……这是一则小故事，告诫我们应该善待自己、善待大自然，具体步骤为： 　　1.创设语言意境：一只小鸭子迷路了，它只说它的家在一个有山有水的地方。 　　2.借助学生之手：让学生帮助小鸭子找到回家的路。 　　3.“回声”出现：小鸭子回家了，他很高兴，看到此情此景，高兴地叫起来：嘎嘎嘎……伴随小鸭子愉快的叫声，仿佛还有另一只小鸭子也在“嘎嘎嘎”地叫，跟小鸭子的叫声一前一后，小鸭子这时候傻了，不明白为什么。 　　4.分析“回声”：采取聆听拉索的《回声》，让学生说说是用哪些办法来表现回声的？接着通过分析歌词—重复或完全重复，力度—强弱对比明显，演唱形式—无伴奏合唱，最后再次聆听，让学生跟着唱出某一部分。 　　5.模仿“回声”：首先让学生想象哪些地方可以产生回声，用“5-︳3-︳0555︳5-‖”这一旋律回答，将学生的回答用f.p的对比模仿回声。 　　6.学唱《友谊的回声》歌曲。 　　7.思考“回声”：小鸭子说：为什么是友谊的回声，你们知道吗？请你们跟我一起来完成一个小故事，相信到那时你就明白了。 　　（二）案例分析 　　新课改力图逐步改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。通过以上情景案例教学，学生获得了更多接触和学习音乐的机会，而且在教学过程中都是以学生为主体，且在情景中感知音乐的奇特和美妙。上述案例教学产生的结果告知我们： 　　1.在亲历生活过程中感知音乐。生活化情境伴随着学生的生活，在教师的引导下，学生在生活情境中亲身经历，得到积极的启发和暗示，在此过程中提高对音乐的感知能力。 　　2.在模拟生活角色中体验音乐情感。模拟生活角色就是指角色体验，是通过选择一个角色（人或物）作为学生体验的对象，并感受其在生活中的情感。在学习中进行角