教学模式“预备—呈现—实践—成果—提升”在夹叙夹议英语作文的课堂运用.docVIP

教学模式“预备—呈现—实践—成果—提升”在夹叙夹议英语作文的课堂运用 　　摘要： 本文结合课例分析了教学模式“预备—呈现—实践—成果—提升”的课堂运用，及其应注意的问题，旨在培养学生的综合运用能力。 　　关键词： 预备—呈现—实践—成果—提升夹叙夹议英语作文课堂运用 　　 　　《英语课程标准》明确指出，语言技能是听﹑说﹑读﹑写四个方面的技能及对这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成﹑相互促进。笔者参加了A老师的公开课研讨，本节课是以“高考”话题为中心，反映全社会，家庭、学校对考生从学习到生活无微不至的“关怀”，结果给考生带来负面影响的一篇看图作文，要求学生根据图画所描述的内容写一篇夹叙夹议的文章。 　　一、以“预备—呈现—实践—成果—提升”组织课堂教学。 　　（一）在预备中营造写作气氛。 　　在预备这个环节中，A老师布置了两个任务，任务如下： 　　第一部分：Lead-in。在导入部分，老师以社会热点新闻“高三家长患恐高症给孩子带来巨大压力”的视频新闻报道导入话题，吸引学生的注意力。 　　第二部分：Warming Up。在这个环节，A老师采用“大脑风暴”的形式，设计问题：Reasons for getting nervous.