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谈谈语文思维辩证法 　　语文教学方式、方法很多，但典型的方式、方法却很难见到。怎样才能创建语文教学典型的方式和方法呢？典型的方式、方法不是相互独立的、局域生效的具体的方式、方法，而是能够适应语文教学规律、体现语文学科特点的智能操作定势规则。智能操作虽然涉及到认识过程的感知、记忆、思维、想象等要素，但从语文教学心智的功能效度上考究，思维能力和方法的作用至关重要。因为“思维是人脑对客观事物的本质特征和内在联系的反映。智力的核心是思维能力……思维有多种方式、方法形式：动作思维、形象思维、抽象思维、逻辑思维、集中思维、发散思维、直觉思维等”。[1]这里是将这些思维方式、方法作为一个整体的智能动力系统去探寻语文教学有效运行的方向、目标和路径的，姑且称之为语文思维辩证法。 　　语文思维辩证法具有“对立统一”的哲学意义，明显地体现出如下几个特征：（1）方向性。语文课程内容含量最大，语文教学鲜明地体现出“矛盾律”。语文教学价值就是尽量避免矛盾冲突，合理协调认识和行为上的各种关系，解决好其中客观存在的诸多问题。这就需要运用语文思维辩证法进行宏观把握、整体观照，对其加以约束、规范和导引。（2）基础性。语文教学培养目标呈现出多维度指向，可以分为两类体系：基础性目标引领全体学生通过教学冶炼达成素质规格；特长性目标为部分有语文不同特长的学生拓展发展的空间。遵照素质教育“面向全体学生”、“全面提高学生的基