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远程教育中的教学交互类型分析与策略 　　1 引言 　　传统教学中的交互仅限于课堂上师生、生生之间面对面的交流，而计算机技术、多媒体技术和通信技术等的不断进步对教育领域也产生了重大影响，远程教育随之产生。随着远程教育的快速发展，结合英国开放大学在远程教学上的成功经验，人们更加关注远程教育的质量。著名的远程教育学者基更对远程教育特征的描述如下：1）师生教学时空分离；2）教育组织的影响；3）应用技术媒体；4）双向通信机制；5）可能有面授交流的机会。从这五个特征中可以看出交互在远程教学质量中的重要作用，交互质量的高低与学习者的有效学习程度有很大的关联性。因此，从某种程度上说，影响远程教育质量的关键因素之一就是教学交互质量的高低。本文从远程教育中教学交互的概念、主要类型出发，对交互性的改善提出一些策略。 　　2 教学交互概念的界定 　　北京师范大学陈丽教授认为，发展远程教育中的交互理论应该从建立概念体系入手，建立概念体系的重要工作是辨析关键术语的本质及其相互关系。通过研读一些文献可以知道，不同的学者采用的“交互”概念的内涵也不一样，不仅在传统的课堂教学上，甚至在远程教育这个领域中，不同的学者对“交互”和“交互性”这两个概念的理解也有些许差别，也很少有人研究远程教育中师生交互、生生交互等不同概念之间的关系。事实上，当一些学者在把学生利用学习资源自学的过程称为学习者与学习内容交互的时候，