追寻品德课体验学习的真味.docVIP

追寻品德课体验学习的真味 　　体验学习是新课程改革倡导的一种重要的学习方式。它是指在教学过程中，教师通过有意识的情境创设和引导鼓励，激发学生把新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化、内省、感悟，从而实现学生内心自主性成长的过程。脱离体验，品德之魂难以铸就。对品德课堂而言，体验学习尤为重要。但据笔者观察，一些教师对体验学习的基本问题尚未理解透彻，导致课堂上有其名，却未行其实。本文巧设“三问”，略谈品德课体验学习操作需要注意的一些基本事宜，以飨同仁。 　　【问题一】体验学习，有没有固定的模式？ 　　在品德课教学中，体验学习主要有三种形式：实践体验、心理体验（内心体验）和情境体验。实践体验是“指个人直接参与实践，亲身经历某件事，从中获得相应的认知和情感、态度、价值观的变化；或是承担或扮演一定的社会角色，从中体验期角色的处境和道德境界。”心理体验“主要通过将心比心，设身处地去感受别人的需要和处境；或是将自身经历中值得珍视的东西提取出来进行回味、过滤；或是因构筑梦想，希冀未来而引发的美好的、甜蜜的感受。”情境体验是指“教学过程中教师有目的地预设其具有一定情绪色彩的，旨在展现形象的场景，以引发学生的体验。”[1] 　　每一种体验形式都可以有不同的实现路径，如实践体验，既可以是学校、班级的活动，也可以是学生家庭生活的实践，还可以拓展到学生力所能及的社会生活范围内。它的形式可以是多