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中学生评改作文之浅谈 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，作文批改是作文教学的一个重要环节，是提高学生作文水平的关键所在，也是教师了解作文教学取得怎样效果的重要评断之一。传统的作文批改总是强调：学生作文必须篇篇精批细改，总批、眉批一应俱全。学生作文交到老师手中，老师前后要花一周左右 　　传统的作文教学方法，只是学生写，教师改。教师对学生作文的精批细改，往往会促使学生形成习作时的一种惰性—“我写我的作文，你改我的作文”。作文中出现的许多问题学生本来能够通过自己的修改得到解决，可是由于教师在教学中的这种大包大揽替代了学生主动参与的机会，因此，交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人，培养学生自己评改作文的能力，具有重大的现实意义。 　　一、学生评改作文是现代教育发展的必然要求。 　　1、学生评改作文是作文自身规律的必然要求 　　首先，作文是一种具有高度综合性，创造性的言语活动。 　　作文是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性，因此，它是衡量一个人的思想水平，知识水平和语文水平的重要尺度。它要求作文习作者必须具备一定的知识、经验，以及对生活的正确态度、认识，深刻的体验、感情，需要具备语文知识等各方面基础知识的综合运用能力；同时，还必须具有敏锐的观察力，丰富的想象力，清晰的思想力，良好的记忆力。其次，作文又是一种复杂的情感活动和心智活动。 　　2、学生评改作文是学生自身发展的要求 　　现代教育的主体教育思想认为学生是自身生活、学习和发展的主体。学生在成长过程中，作为教师教育活动中对象或客体是相对的、暂时的，而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对的、长期的。学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。 　　3、学生评改作文是新课改的必然要求 　　每个懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的，不是写出来的”。有一个真实的故事也说明了这一点。说有一个青年文学爱好者想成为一个作家，就写了一篇文章寄给当时著名的一个作家给他修改指点。这位作家看后没有修改，而是让他重写再寄来。这样修改了二十多次，作家终于说可以投稿了。这位青年投稿后果然被采用。 　　二、要明确作文评改的内容 　　任何事物都有其存在的内容和形式，作文也是如此。学生评改一篇作文，也要内容和形式两方面来考虑。不仅看其内容，看其形式，还要着眼于其内容和形式的统一。具体地说，作文评改的内容主要有以下几点。 　　第一、文章内容方面，主要看中心是否明确，选材是否恰当 　　一篇习作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围绕中心选材。评改作文首先应着眼于内容，内容立不住脚，形式上再改也没有什么意义。 　　第二、表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合文体要求 　　这个问题既是形式问题，也是内容问题。表达中心确定之后，表达方式就要为中心服务，什么地方记叙，什么地方议论都要恰当。同时，中心确定之后，就要采用恰当的文体进行表达。 　　第三、在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当。 　　在学生的作文中，无论是水平较高的学生，还是水平较差的学生，在作文的结构上存在不少问题，主要表现在材料安排的顺序，材料的详略，材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上。 　　第四、语言文字方面，主要看句子是否通顺，合理，句与句之间是否连贯谴词造句是否准确、恰当。书写是否正确，修辞是否形象贴切。 　　在学生作文上，不少学生基础差，错别字较多，用词不当，句子不通顺等语言毛病比较普遍。 　　第五、在形式方面还有标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定。 　　三、教给学生作文评改的方法 　　第一、教师要明确评改标准 　　在作文评改之前，要让学生明确评什么，改什么。任何一次作文训练，教师总要按训练计划提出训练要求。指导、评改都要以此为根据。如《九年义务教育三年制初级中学教科书语文第四册》每个单元的作文训练就有不同的侧重点。这里所说“让学生明确：评什么，改什么”，并不仅指教师要提出要求。提出要求是必要的，惟其如此，学生才能把评和改的注意力相对集中在某一面。 　　第二、引导学生抓住文体特点进行评改 　　对于每一次作文，都会有不同的文体等方面的不同的特点。作文评改是以一定的知识、能力为基础的。让学生动手评改作文，也是对学生能力的一种考查。在评改过程中，应该先让学生明白文体特点，然后参照评改要求进行评改。如让学生对说明文进行评改，应先要求学生回顾说明文的特点，弄清要注意说明的对象，说明的顺序，说明的方法，说明的语言。学生明白这些后，对作文的评改就会有的放矢，做到胸中有数。 　　第三、提供范文，集体评改，做出示范。 　　光有上述要求还不够，因为一般学生（特别是差生）往往意