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以实战项目为导向的导师工作室教学模式 　　【内容摘要】室内设计是一门应用性、实践性极强的课程，培养出应用型人才的关键是使学生学以致用。随着人们对室内环境的要求不断提高，对室内设计相关人才也提出了更高的要求。尤其是对刚毕业的应届生们，常需要企业进行一段时间的培训，才可以承担实际工作，胜任自己的岗位职责。这样的状况在我国各大高校是普遍存在的，要解决这样的尴尬局面，缩短设计人才培养与社会需求之间的差距，重心在于转变教学模式和培养理念，才能更好地打造多元、具有特色的设计教学模式，提高应用型人才的培养质量。 　　【关键词】导师工作室 实战项目 教学模式 室内设计 　　一、培养设计人才教学模式的转变 　　各院校通常将实践课程作为对学生运用所学基础课、专业课及相应技能的综合训练。然而，实际上大多院校的实践课程教学流于形式，均是“先理论后实践”的教学模式。教师在课堂上提供的实践案例，学生无法体会到实践的真实性，也就不能很好地投入设计工作状态。下达的设计任务书也都是虚拟的情况，使学生无法体会到当问题面临时候的困惑与对知识的渴望。这样的情况从“展示空间设计”到“居住空间设计”再到“办公空间设计”以及“商业空间设计”，这样周而复始的周期，不仅导致大量学生具备的知识过于松散、实践动手能力差，而且慢慢地失去对专业研究的兴趣和专注。通过以上的分析，笔者认为，传统教学模式存在较多问题，迫切需要对设计人才进行新教学模式的转变。主要应从以下几方面进行转变：第一，与社会需求进行真实“碰撞”，全面构建设计教育的“应用型教学体系”，探索出新的人才培养模式。第二，提倡开放式办学，敢于大胆尝试多元化教学模式，在具体的实战项目中因材施教。第三，学生成绩考核方式多元化，注重创新和实践双重能力的培养与塑造。 　　二、以实战项目为导向的导师工作室教学模式的改革方案 　　（一）建立导师工作室制教学模式 　　工作室教学模式是在19世纪进入学院教育，这种特殊的教学形式为解决各类设计问题提供了众多知识的核实平台。①比如培养雷姆·库哈斯、扎哈·哈吉德和理查德·罗杰斯这些大师的英国建筑联盟学院，他们现在采用的是工作室教学模式，基本上是在一年级的基础课程之后，完全进入导师工作室教学模式，②分别有9个和13个并置的工作室课程可供学生选择，每个课程历时一年，各自由独立的教学团队负责。再如，中央美术学院设计学院设立了基础教学与工作室教学双程教学管理制度，形成由导师工作室、专业教研室、基础教育部、史论部、设计艺术教学综合实验平台等构成的教学体系。 　　工作室制教学模式就是以专项研究为基础，以骨干教师为核心，由具备一定研究、设计、开发实力的师资组成专业工作室教学团队，让学生根据自身的兴趣爱好、发展条件及社会需求，选择进入各专业工作室学习，在教学形式上采用开放式教学，学生全程直接参与项目，③充分体验设计工作流程及每一阶段的实践工作。 　　1.导师——根据以下四方面进行评定：第一，学术方面。包括论文、科研项目等学术方面取得的成绩；第二，实践应用方面。主要是指具有承担社会应用项目的经历和能力、设计大赛获奖情况、专业等级证书以及双师型锻炼情况等；第三，学科方面。主要是指研究方向、研究生以及工作期间研究的内容和曾授课的科目统计等；第四，师德方面。主要在学生中间是否具备良师益友、品行端正、为人正直等放射正能量的口碑教师。 　　2.学生组长——根据实战项目的需要进行小组组建，每组为3—5人，组长是工作室中综合能力优秀的学生，作为导师助手，汇报项目进程，并协助管理日常事务，辅导带领低年级或刚入门的学生学习。 　　3.工作室场地要求——能供10—15人同时使用的专用专业工作室，工作室分为三部分：一部分为学生工作区，即进行方案构思、作图、绘图的工作台面；另一部分为教学讨论区（兼具有会议室、资料室），包括投影仪设备，主要用于设计讨论、交流、比稿等；最后一部分为导师办公区，④主要为导师过稿、考虑方案、绘图的工作台面。 　　（二）构建以“实战项目”为导向的知识系统 　　以一个居住空间设计项目为例，根据工程项目需要，学生完成任务需要掌握以下知识内容：第一，与甲方交流过程中正确引导设计思路，并能感悟到甲方对空间的喜好；第二，对现场的测量做到：认真准确，不落每一角落的尺寸，并清楚记住甲方对每个空间功能的要求；第三，综合以上几次对甲方喜好的了解及对空间布局的熟悉，进行平面布置，最好做两套方案供甲方参考和选择；第四，将工作室公认比较成熟的两套平面布置给甲方汇报交流，认真准确记准甲方认可的地方和需要修改的地方；第五，修改好的最终平面布置图和意向图递交给甲方沟通交流，得到确认并最好获得甲方肯定；第六，根据已确认的平面布置图，充分拓展创意思维，对各个空间进行三维空间设计，并通过3DMAX软件进行效果图模拟；第七，将主