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中学美术教学中的多媒体应用 　　摘要：在科学技术飞速发展的今天，多媒体技术以高效、快捷、全面传授知识、互相交流等优势促进了教学的改革和发展，对中学美术教育的发展更是有很深的影响，能有效地提高美术教学在课堂的效率，使学生发挥主体作用，开拓学生的创新能力和彼此相互合作的精神。初中美术课程作为义务教育初中阶段的一门必修的艺术教育课程，它可以陶冶情操，启迪初中生的智慧，还能促进学生的全面发展。 　　关键词：多媒体技术 中学 美术教学 作用 　　1、多媒体教学在中学美术教学中的地位 　　1.1改变教学模式，实现因材施教 　　多媒体教学的运用，将改变传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统的班级教学发展为班级教学、小组教学（小组媒体教学法、微型教学法）、个别化教学和网络教学（交互式网络教学、远程教育）并举的局面。比如同一课的作业设计不同难度的题目让学生自由选择等。利用计算机因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标，让学生的主体作用在课堂上得到发挥。 　　1.2应用多媒体技术，诱发学生良好的学习情绪 　　学生对于感兴趣的事情，总是会投入积极的情绪，从而产生浓厚的学习兴趣，所以良好的学习兴趣在教学中起到了关键的作用。多媒体教学系统将音乐添加到美术教学中，使抽象的音乐思维和具象的美术思维相融合，创造一种情景交融的艺术氛围，学生在欣赏的过程中视觉和听觉达到共鸣，会达到一个最佳的状态。 如在欣赏范宽的《溪山行旅图》时，可以配上古筝名曲《高山流水》，那种时而平缓，时而高昂的旋律，加上教师绘声绘色的语言描述，使学生好像身临作品巍峨、崇高的意境之中，体会事物的本质，领悟作者的思想，从而描绘出真实的画面。 　　1.3应用多媒体技术，提高学生对美术作品内容美的理解 　　美术作品内容美主要是指画家通过塑造某个事物的形象，能够再现作品中的现实，以及画家所要表达的思想感情。从作品再现的现实生活中看，内容是十分广泛的，天文地理、人文自然无所不容。学习《开国大典》的时候，教师可以先剪辑一些关于《开国大典》的影片资料，让学生先看看开国大典时的伟大历史场面，当毛主席向全世界人民宣布“中国人民从此站起来了”的时候，天安门广场上载歌载舞，万众欢腾，包括阅兵式雄壮威武的场面。通过这些影片资料，能让学生比较容易地看出《开国大典》的内容美，也会使学生对中学美术课堂教学方式产生深刻的印象。 　　1.4应用多媒体技术，使学生在有限的时间内获取更多信息 　　教师首先在课前编辑好课件，把课堂中需要涉及的知识点、高质量的作品图像、简要的文字说明以及引人入胜的音乐准备。例如，教师要对某个艺术家进行讲述时，在课前首先选择好关于这个艺术家的代表作品图像，并用文字对作品进行分析说明以及其他资料组合制作成课件，比较彻底地分解知识技能信息的复杂程度，然后在课堂上让同学们系统地连续地对其进行欣赏，这样也给学生和教师留下充分的时间进行讨论、分析这些作品的美，为他们提供了一个感受美、认识美、欣赏美的机会，让同学们在有限的时间里能接收更多的信息。 　　2、多媒体与情境化教学的整合 　　以多媒体计算机、互联网络等为代表的数字媒体技术，进一步把电视所具有的视听结合功能与计算机的交互功能整合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机互交方式，并为学生提供充足的学习资源，使学习者沉浸在一定的情境之中。这样一种交互方式先天禀赋着对情境化教学的支持，它能够有效地激发学生的学习兴趣，更加突出了信息互动与情感互动，使得情境化教学不受阻碍，更加自如。 在美术教学中，媒体的应用并不是随意的，需要遵循认知科学规律。经过归纳概括，多媒体支持的美术课堂情境化教学可以分成三个阶段，媒体的引入与使用也应该遵循三个阶段的不同要求。 　　2.1感知———创设情境、引入意境、认知 　　表象在教学起始阶段，充分利用多媒体文字、图形、动画、视频、声音等多种媒体形式的信息创设一个立体化的情境，对学生进行多种感官的刺激，调动一切艺术手段，以情境的创设导入新课。 此举可以调动学生学习的积极性， 激发学生的求知欲， 使学生爱美而乐学，主动地了解、欣赏艺术作品的形式美，通过对美术作品表象的认识，激发学生积极体验并尝试创造艺术作品的内心冲动， 获得精神上的愉悦和心理上的满足，为开展教学奠定基础. 　　2.2认知———置身情境、理解知识、激发情感传统的美术课堂教学总是将“去情境化”的知识呈现给学生，学习者面对的是一些抽象的符号和难懂的意义。 这种“去情境化”的知识剥离了知识的情境线索和相关信息，使得学生在建构知识的过程中会遇到更多、更大困难。 在利用一定的情境导入新课之后，还应利用多媒体创设学习者建构新知识、理解新知识的情境。 将知识还原到一定的