谈如何以“教学做合一”来教“角的度量”.docVIP

谈如何以“教学做合一”来教“角的度量” 　　【摘要】陶行知先生的“教学做合一”思想是陶行知先生重要的教学思想和宝贵的教学经验。以“教学做合一”思想来指导“角的度量”的教学实践，化繁为简，以做教学，是一种值得尝试的好方法。 　　【关键词】 教学做合一 角的度量 活动教学 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0118-01 　　角的度量这一课，要求学生能认识角的计量单位，学会用量角器正确量出角的大小的目标。具体地说，就是会把量角器的中心点对准角的顶点，把量角器的一条零刻度线对准角的一条边，选择量角器内圈（或外圈）刻度，按正确的方向读出另一条边所指的刻度。 　　这对于四年级首次解除量角器的孩子来说是比较困难的， 是一次关于手与脑的挑战。因为量角器中有两圈刻度，且顺序相反，学生往往分不清该读哪一圈，往哪边数。特别是那些非整十度的角，是比整十超过几度还是差几度，方向不同数法就不同。针对这个问题，我给学生总结了用量角器量角的3步法： 1.点点对齐；2.边线重合；3.分清内外来读数。这样虽然帮助学生突破了正确放置量角器的难点，但对于读数这个难点问题并没有实质性的突破。“分清内外”只是目标，如何分清才是关键所在。 　　要找到解决“读数”难点的关键策略，必须分析造成难点的原因。我认为学生之所以分不清内外圈，找不对数的方向，一是