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如何指导农村学生进行课外阅读 　　内容摘要： 　　《语文课程标准》积极提倡“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”那么如何指导农村学生进行课外阅读呢？笔者认为我们要做好以下几点：培养阅读兴趣，让学生爱上阅读；建立班级图书库，为学生营造读书环境；教给学生读书方法，使学生具有自主阅读的能力；开展阅读活动，让阅读成为一种生活。这样，我们才能引导孩子从小语文走向大语文，才能让课外阅读点亮孩子们的生命之灯，才能让阅读成为一种生活！ 　　关键词： 　　课外阅读 培养兴趣 营造环境 教给方法 成为生活 　　《语文课程标准》积极提倡“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”同时《课标》还规定了各个年段的最低阅读量。由此可见，培养学生课外阅读习惯与能力多么重要。这使我不由联想起苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里的一段话：30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。 　　然而在我们的农村小学，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生所拥有的课外读物十分匮乏，学生课外阅读兴趣普遍不高，所以课外阅读量极小，这些极大影响了学生语文素质的提高。 　　那么如何指导农村学生进行课外阅读呢？下面我结合平时的教学实践谈谈自己的几点做法。 　　一、培养阅读兴趣，让学生爱上阅读 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如何培养学生阅读兴趣，让学生爱上阅读呢？我认为可以从以下几方面做起： 　　1、定期为学生朗读有趣的书。 　　美国作家吉姆?崔利斯在《朗读手册》中告诉我们：“几乎在每一个热爱阅读的班级中，老师都定期地给学生们朗读。如果孩子觉得这是个美好的经历，他们就会开始自己阅读。”事实确实是这样的。为了让我班学生爱上阅读，我曾苦口婆心的向孩子们推荐课外书，但真正去买来读的人却很少。记得去年的一次早自习，我给孩子们朗读了《西游记》的片段《三打白骨精》之后，过了几天班上果然有好些孩子下课也不出去玩了，都在看少儿版的《西游记》呢！尽管《西游记》里的故事他们很熟了，但孩子们还是愿意读《西游记》书，我想这还是和“有趣”分不开。之后我又为他们朗读了《笨狼的故事》、《窗边的小豆豆》、《夏洛的网》、《木偶奇遇记》等经典有趣的童书的片段，都起到了很好的引领效果。后来，我干脆把每周一的30分钟早自习改为读书课，专门由我或朗读能力好的孩子为全班朗读童书的精彩片段。 　　记得《朗读手册》扉页上有这样一段小诗“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”我想这首诗说出了朗读的价值之所在，也说明了在有大量留守儿童的农村小学，教师的朗读有多么重要！ 　　2、做一个手不释卷的老师。 　　如果一个语文老师不爱读书的话，那么无论他怎么鼓吹阅读的好处，学生也不会真正爱上阅读的。所以作为语文老师，我们一定要为学生做好读书的榜样。因此，我特别注重与学生在一起读书。每天中午，我都会来到教室，和学生一起各自捧本书自由阅读。读到开心处，我就毫不掩饰的笑，有时还会入情入境的吟诵精彩语句。我还会特意让学生看到我读的书的封面（因为学生可能会因此去买来读）。不仅如此，在课堂上，我还规定学生在完成课堂作业后就可以自由阅读。在这样的氛围中，学生自然而然的就爱上了阅读。 　　上《景阳冈》这篇课文之前，我给孩子们讲《水浒传》里其他好汉的故事，上《草船借箭》时我给他们讲《诸葛亮舌战群儒》的故事。平时的课堂上，我力求做到好词佳句能随口拈来，让学生从老师身上真切地感受到读书的价值与快乐，从而爱上阅读。 　　3、课内学文，课外延伸。 　　在阅读教学中，我想教师如果能够结合教材的特点，在学习的课文同时，引导学生读与课文相关的书籍，做到课内学文，课外延伸，一定能有效促进学生课外阅读。那么，如何做到课内学文，课外延伸呢？这就需要教师的及时引导。比如：上完《卡罗纳》这篇课文，我给孩子们讲《爱的教育》里其他孩子的故事，引导孩子们去读《爱的教育》；上完《渔夫的故事》，我给他们讲《阿里巴巴和四十大盗》的故事，从而引导孩子们去读《一千零一夜》…… 　　另外，我们还可以运用阅读期待去激发学生课外阅读的兴趣。如在上完《将相和》后，我从无疑处设疑：公元前221年秦始皇统一了六国，建立了我国历史上第一个封建王朝，赵国在这之前也被灭了。课文中不是说，赵国文有蔺相如、武有廉颇可以保赵国平安吗？可这又到底是怎么回事？赶快去找书看，自己去读《史记故事》或《中华上下五千年》。事实证明这也起到了很好的激趣效果。 　　二、建立班级图书库，为孩子营造读书环境 　　鲁迅先生对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能