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如何提高学生制作焊接产品的质量 　　摘 要： 制作焊接产品前的思想发动有其必要性。学生在制造中对产品质量存在误区，因此要增强学生的质量意识，要在工序上保证，图纸的绘制，工艺的安排，工装设计，构件的加工，构件装配与焊接，焊后检验。 　　关键词： 焊接产品制作 质量意识 工序保证 　　焊接产品制作是一个复杂的、多环节过程，包含制作前图纸的绘制、工艺编制、工装设计、构件的加工、构件的配装与焊接、焊后的处理与检验等工序。焊接各工序的质量活动组成了焊接质量生产活动。 　　学生制作产品过程中随意性比较大，为了增强学生质量意识，使产品达到所要求的质量指标，应从制作的每一道工序抓起，采取各种管理手段实现以工作质量保证工序质量，以工序质量保证最终产品质量。因此，为了提高学生制作焊接产品的质量，必须在管理体制上建立一套有效的、便于操作的焊接质量管理体系保证焊接产品质量。下面笔者就学生焊接创新实习中焊接产品的制作，谈谈如何提高学生制作焊接产品的质量。 　　1.制作焊接产品前的思想发动 　　1.1思想发动的必要性 　　学生没有进入工厂进行实际生产，对于控制产品质量意识比较淡薄。“态度决定一切，思想决定行动”。人的工作行为和工作方向主要取决于意识的引导作用。思想控制行为，人的一切行为表现都受到思想观念的控制。企业要发展，离不开人，离不开指导人进行行为活动“意识”。目前，技工院校学生学习阶段的各科课程相对独立，缺乏对产品质量意识系统的培养，造成制造过程中质量意识不强。事实证明：技术因素并不是影响产品质量的主要原因，落后的质量观念和质量管理意识是关键因素。很多不合格品的出现，大多都是由于一时疏忽、不尽心，或者是侥幸心理造成的，这些都说明：学生的观念意识及工作态度是何等重要。 　　1.2学生在制造中对产品质量的误区 　　学校对学习的评分标准，只有少于60分才是不合格的，而对产品质量而言，90分的工件在工厂里也是不合格产品，会因为质量不合格受到处罚，但在学校评为优秀的作品，学生会因为成绩不错而受到表扬，导致学生沾沾自喜，形成允许在操作中犯小错误的认识，这样误导了学生，使学生放松了对质量高标准的追求。认识上的差异，恰恰是学生选手在比赛中常常会粗心的原因，是学生缺乏产品质量意识的根源。质量意识强的人就会重视质量，对质量工作抱有积极态度，在接受新任务时，就会积极考虑新任务的质量问题。 　　1.3增强学生质量意识 　　心理学认为，质量意识关系与质量相关的知、情、意三个方面。强化质量意识，先要改变对质量的看法，学生的操作目标要从原来争取90分以上的标准，提高到在工厂加工工件的质量要求，认识到没有达到100分的工件就是不合格产品。观念上的更新带来认识上的改变，在练习时，选手就不会因为做得快觉得出现了一点错误关系不大，因为没有达到产品质量要求，主动找原因想办法，克服困难，达到符合加工要求的操作目标。 　　2.工序上保证 　　2.1图纸的绘制 　　兴趣是影响学生对一门课程学习行为强度的关键因素。工程制图与AutoCAD和相应的工程制图实训课程教材大多偏重基本制图理论与AutoCAD绘图软件的学习，而对焊接专业相关图纸涉及不多，相对枯燥，这在一定程度上影响了学生的学习积极性。为提高学生的学习兴趣，结合实际产品，学生通过完成焊接产品图纸的绘制，将课堂理论与专业技能有机结合。同时，学生在完成实际产品图纸的绘制后，会获得一定的成就感，学习兴趣会逐渐提高。此外，采用小组分工形式完成课程任务，在培养团队协作精神的同时，提高学生的学习积极性。在实训学时有限的情况下，每个学生完成所有焊接产品图纸的绘制难度较大。加之学生对专业知识的理解及应用是一个循序渐进的过程，所以课程任务的完成采用分组形式。将学生分成若干个小组，每个小组完成一个焊接产品图纸。其中不同小组间的图纸不同，同一小组每个成员间的项目任务也不同。每个成员在完成自己图纸绘制任务的同时，与本组成员间相互协作，共同完成本组所有图纸的绘制。学生在绘图过程中会遇到各种不同的问题，教师针对不同学生的问题单独指导，在课堂上统一讲解一些共性的问题。即在调动学生积极性的主动性的同时，发挥教师的辅助作用。 　　2.2工艺的安排 　　在焊接产品制作中对焊接质量的要求较高。焊接工艺评定应按国家现行的规定完成焊接工艺评定后，将结果填入焊接工艺评定报告。一份完整的焊接工艺评定报告，应记录评定试验时所使用的全部焊接重要参数和各项性能试验结果。内容包括下列各项：评定报告编号及相对应的焊接工艺规程设计书编号；评定项目的名称；评定试验采用的焊接工艺方法和焊接位置；所依据的焊接工艺评定标准编号；产品制造规程或技术条件编号；操作技术参数。在试板焊接中监控或检测的操作技术参数应作记录；评定结论。 　　2.3工装设计 　　简单焊接工装的设计