人教版九年级化学上册：5-1 质量守恒定律 教案.docVIP

第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律 第 1 课时 质量守恒定律 教 学 目 标 知识与技能 1.通过实验探究认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。 2.从微观角度认识在一切化学反应前后原子的种类、数目、质量没有改变和增加，知道质量守恒的本质原因。 3.能应用质量守恒定律解决相关问题。 过程与方法 1.通过学生分组实验，探究，培养学生的动手实验能力及观察分析能力。 2.通过对质量守恒的原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力。 情感态度 与价值观 1.通过探究，激发学生的学习化学的兴趣。培养学生的辨证唯物主义观点。 2.培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。 教学重点 通过实验探究质量守恒定律。 教学难点 1.从微观角度解释质量守恒定律; 2.质量守恒定律的应用 教学媒体 多媒体、实验器材 教学内容及问题情境 学生活动 【板书】质量守恒定律 【提出问题】本节课我们一起研究化学变化过程中各物质的质量总和有无变化? 【假设与猜想】 【引导】根据同学们已有的知识和经验，大家猜想化学反应前后各物质的质量总和有可能发生哪几种变化? 【提出要求】在设计方案前，先请同学们讨论并思考以下几个问题: ①同学们提出的各种假设，我们该用什么方法来证明呢? ②实验该怎么做，一定要用到什么仪器? ③实验中需称量吗?需称量几次? ④此实验是为了证明参加反应的各物质的质量总和与反应后生成物的质量总和的关系，因此你对设计的实验装置有何要求? 【设计方案】 参与交流，及时引导启发学生设计方案，适时提出修改意见。 【指导实验】 为探究前面的假设中哪一种正确，要求学生利用所设计的方案加以验证，一半学生做白磷燃烧反应的实验，一半学生做铁与硫酸铜反应的实验。在实验中注意对学生进行观察指导，帮助学生顺利完成实验。 【交流与小结】 (1)主持学生的交流发言，引导帮助学生分析数据，归纳总结结论 (过渡)同学们通过两个不同的实验得出了相同的结论一反应前后质量总和相 等。其实在很早以前科学家们经过长期的研究和实践，做了大量的实验，也和同学们一样得出了相同的结论。 (播放影片)质量守恒定律的发现 (2)引导学生从实验中归纳出质量守恒定律。 (3)提醒学生分析质量守恒定律中的注意点。 【拓展与提高】 【提问】任何反应都遵守质量守恒定律吗? 思考问题 学生小组展开讨论，交流并总结。可能有以下几种情况: 1.反应前质量总和大于反应后质量总和。 2.反应前质量总和小于反应后质量总和。 3.反应前质量总和等于反应后质量总和。 【交流与讨论】 讨论交流回答所提出的问题: 生1:实验生2:天平 生3:需称量2次，反应前称量1次，反应后称量1次。 生4:实验装置必须密闭，不能让反应系统与环境之间有物质的交换。 每4人一组进行探究实验，实验中分工合作、相互交流、收集实验数据，适时记录 小组代表发言，交流实验数据，分析数据，归纳结论。 总结质量守恒定律的内容。 守恒定律内容中的关键字，“参加”、“化学反应”、“质量总和”。 教学内容及问题情境 学生活动 [演示实验】P94实验5一1和实验5一2 引导分析改进方案。问:①为何天平不平衡?由此可知做验证质量守恒定律时，装置上一定要注意什么问题?②若要对此装置进行改进，你应当如何设计? 【小结】质量守恒的适用范围是化学反应。 探究质量守恒的实质 【提问】化学反应前后，反应物与生成物的总质量为何相等呢?从微观上该如何分析呢? (播放动画)水电解的微观动画 引导学生共同讨论、思考 【提问】在化学反应前后，元素的种类、元素的质量会变化吗? 观察天平平衡情况。 思考:这两个实验是否遵守质量守恒定律? 讨论、思考 观看 自主发言总结，得出守恒的微观原因:化学反应前后，原子的种类、原子的数目、原子的质量没有改变。原子种类不变，元素种类也不变;原子的质量不变，元素的质量也不变。 练习 踊跃发言，小结本节课所学内容，并发表自己的亲身感受。 课后作业 预习下一课时的内容，试着完成自主学习案。 板 书 设 计 课题1 质量守恒定律 质量守恒定律 (1)解释反应前后物质质量的变化 (2)用质量差确定某反应物或生成物的质量 (3)推断反应物或生成物的组成元素 第2课时 化学方程式 教 学 目 标 知识与技能 1.了解化学方程式表示的意义。 2.了解化学方程式的读法。 过程与方法 通过分析、推理，培养学生的逻辑推理能力。 情感态度 与价值观 1.激发学生学习化学的兴趣、培养学生的辩证唯物主义观点。 2.培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。 教学重点 化学方程式提供的信息 教学难点 化学方程式表示的反应物与生成物之间各物质的质量比。 教学媒体 多媒体 教学内容及问